莫益增--平台互动课型方式的操作要义--.doc

《莫益增--平台互动课型方式的操作要义--.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《莫益增--平台互动课型方式的操作要义--.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、平台互动课型方式的操作要义忻城县古蓬镇中心小学 莫益增平台互动方式是MS-EEPO有效教育中最典型、最基本的课型方式，是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一，它能使学生的多种才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬，使知识性、个性、创造性得到有机整合，人力资源能得到充分发挥和优化，师生、生生交流踊跃，兴趣浓厚，这种课型比较适用于知识性强、容量大难度高、速度快的课。 平台互动方式的基本要义就是要抓住关键要素或关键环节形成目标要素，围绕这个目标要素形成多途径、多向度、多功能的刺激状况，并通过小组（或团队）的互动，主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习的一种教育教学方式。平台互动方式具体操

2、作流程：筛选关键项构建多向度平台交互+强化次数讲评+检测一、确定关键项的基本方法在平台互动的教学实践中，教师的首要任务就是确定关键项。关键项就是本节课中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维训练点、创造点、扩展点等，下面以绿色的非洲为例谈谈筛选关键项的基本方法：课例: 绿色的非洲是一篇略读课文，从多方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明，采用了先概括再分述最后又概括总结全文的方法，抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。课前导读：离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们面前则

3、是一个多彩的世界。阅读课文，想一想，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。教师用书中的教学目标：1.认识14各生字，读读记记“斑斓”、“炽热”等词语。2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。3.领悟作者的表达方法。 一位教师在利用平台互动方式上绿色的非洲时，确定了两个关键项：一是了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？抓住关键词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言；二是领悟课文的表达方法（先总起再分述的方法），并运用方法交流汇报搜集到的有关非洲的资料。 从以上的课例可以得出，筛选关键项可以

4、从以下几方面考虑：1.从知识点、能力点中筛选。教师可以根据课前导读、教师用书中的教学目标、教学建议等列出的知识能力目标中选择。如课例中的教师就是根据课前导读选择了教师用书中的第2、3点作为关键项。2.从教学重点、难点筛选。重点是课文知识点之重，难点的形成主要有以下几方面的原因：意识知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；二是该知识较为抽象，学生难以理解；三是知识包含多个知识点，知识点过于集中。这些都可以选为关键项。如课例中教师确定的第一个关键项就包含了多个知识点。3.从思维训练点、创造点、扩张点等筛选。如课例中的第二个关键项既是知识点（领悟文章的表达方法）又是扩张点（搜集有关非洲的资料

5、）、创造点（与课文的表达方法交流汇报）。二、构建多向度平台多向度是指不同的渠道、不同的途径、不同的思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。目的是从各个角度、各个方面、各种途径强化关键项，也让学得快的、慢的、有专长的、擅于听的、擅于讲的、擅于做的等不同个性的学生均得到照顾。下面以自己的花是让别人看的的教学片断为例谈谈如何构建多向度平台。课例：用字典读准字音、说字词方式识记平台一识记生字词用语文识字方法识记用抄5遍生字词的方法识记用换字、词，字词的意思不变的方式识记教师在自己的花是让别人看的的识字教学环节中，对课文的七个生字脊、莞、姹、嫣、暇、锦、颇搭建了以下的平台：用云纹识字方法识记用抄5

6、遍生字词的方法识记平台一识记生字词用换字、词，字词的意思不变的方式识记并提出了学习要求：可根据自己的需要，选择一至两个内容进行学习，要独立完成。以上课例搭建的平台，符合了多向度平台的三个特点：多向度、自由度、平行度。在这个平台上，学生可以通过多种识记方法和途径达到知识点的落实，很好地找到一个适合不同层次、不同特点的学生的学习方法，满足了不同层次学生的需要。从以上的课例中可以看到，要构建多向度平台，可以从以下两方面入手：1.平台设计前，教师要对关键项定位准确，不能偏离教学目标。上述的课例中，教师对关键项七个生字的识记和理解把握得很准确，学生紧紧围绕着关键项进行学习，使不同层次的学生都有事可做，从

7、而减少了课堂上的边缘人物。2.关键多向度平台的目的是让学生用不同方法、不同途径、多角度、多功能对关键要素进行强化和刺激，掌握知识。因此，教师构建多向度平台时要做到照顾具有以下特点的学生：一是那些善于听、看、想、讲、做的学生；二是照顾那些学得慢的学生。上述的课例，教师设置了一个标准性平台，平台的多向度达到4个，每一个向度都能满足不同类型、不同层次、不同特点的学生，不难看出用用抄5遍生字词的方法识记生字，很明显是为了照顾那些学得慢的学生，而用语文识字方法识记，用换字、词，字词的意思不变的方式识记，主要是为那些学得快、学得好的学生而设计的。三、实现交互的有效性交互是平台互动课型方式不可或缺的流程，平

8、台互动课型方式如果缺少了有效的交互，平台知识性强、容量大、难度高、速度快的优点就无法体现，多向度、攀升强化次数达成教学目标的作用也无法实现，因此，要实现交互的有效性，必须做到以下几点：首先要把学习方式的各个细节训练到位，达到团队水平。其次，教师要提高个人基本功，储备大量的知识、资料、经验等资源，有良好的知识结构。最后，还应该把握好交互的三个时段：交互前，准备到位，一要确保个人或单元组学习任务的完成；二要讲清交互的内容及要求；三要设置多种交互的方式，听、看、讲、演等形式轮换使用。交互时，充分、生成，一要保证充足的时间；二要保证人人参与，交互中的角色不尽相同；三要引导生生互动，相互补充；四要教师注

9、意巡视、注意倾听，将学生出现的错误、疑惑、困难、闪光点及时生成新的教学资源。交互后，要及时讲评和延伸。四、及时检测，适时讲评在平台互动课型方式中，教学效果如何，要看教师或学生能否进行有效矫正、补救，并有能动性的后续作业。所以，当平台多向度达成后，教师要及时检测，适时讲评，并迅速地调整自己的教学思路。在评中讲，讲在点上，讲在关键处，让知识点、能力点向结构性、系统性方向发展。总之，不管及时在何时评讲，都不要忘记及时的角色就是引导，主动权还必须交给学生。在教师的指导下，让学生再次经历一次知识的梳理，达到会学的目的，并在讲评中注意运用流程性检测，达到知识的升华。课无常态，教无定法；仁者见仁智者见智。个人认为：不管从何角度筛选关键项，只要在了解学生知识现状的基础上，围绕教学目标、教学重难点进行筛选关键项、确定关键项，构建多向度平台，适时的进行交互、讲评检测，就能实现课堂教学的有效性。 5