【教学设计】找规律.doc

《【教学设计】找规律.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】找规律.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 找规律教学设计 课题找规律解读理念正如美国教育心理学家奥苏伯尔在教育心理学一书扉页中指出：如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。因此，我关注学生原有的知识储备和经验背景，打破零起点教学惯性思维，在尊重儿童经验事实的基础上，引导学生从数学的角度提升已有认识，帮助他们将生活中的数学经验进行总结与升华，促使他们完成对知识的理性概括，从粗浅的经验到深入的理解。并且注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的故事为引子，通过“找

2、简单的规律摆、涂规律动手创造规律找生活中的规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。因此我制定如下的 学情分析学生在日常生活中或多或少感受到了有规律的事物总能给人一种美的享受。如：节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列；很多物品上装饰的图案也是有规律的排列。教材分析 内容标准这部分内容的活动性和探究性比较强，宜多采取学生独立思考和探究实践的方式教学;也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点是怎么样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。 教学目标情感态度价值观目标1. 通过观察、猜测、

3、操作、验证，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2 .通过涂色，摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 能力目标 通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。知识目标使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。 教学资源1.人教版一年级下册找规律教材2.课件 教学重点认识并能找出图形的变化规律。 教学难点发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。 方法解读 教学方法启发式、探究式、参与式教学 教学准备教师准备：一段六一儿童节的视频、教材例题主题图课件。学具、有规律的毛巾、有规律的衣服。学生准备：彩笔过程教学环节教学内容

4、教师活动学生活动 导入新课创设情境，通过一个老师变魔术，学生猜魔术来导入新课。变魔术，并引导学生思考老师变的魔术有什么规律。学生通过猜魔术，感受老师变的魔术有规律。自主合作、探究学习展示六一儿童节情景图，引导学生找出图中的规律。引导学生找规律，并能圈出重复的部分。学生说出规律，并能圈出重复的部分，说出为什么有规律，并能知道下一个是什么。拓展延伸展示教材例2，从这幅图中你发现了什么？例2中你发现了什么？生：他们是按照2个碗、3个碗、2个碗、3个碗生：2、3、2、3动手操作摆一摆，涂一涂组织学生摆一摆，涂一涂，给小玫瑰花涂上颜色，穿上美丽的衣服。生:摆出有规律的图形并说怎么摆的，图出有规律的颜色，并说出怎么涂的。 板书设计 找规律小旗的排列规律是按一面小黄旗一面小红旗为一组重复排列的。 教学效果预测整节课下来，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，我认为教学成功主要有以下几点： 1内容的真实性是教学成功的前提。 本课基本围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。