评商不变的规律.doc

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1、评商不变的规律一课 袁秀萍 4月12日，数学培训班的学员们，在泰山小学听了两位年轻教师的讲课。下面就朱晓霞老师的商不变的规律一课，谈谈我的一些感想。 一、创设合适的、有价值的问题情境。 创设问题情境的方法非常多，但如何创设一个合适的、有价值的问题情境，能够让学生获取知识，促使学生发展和获得情感体验的问题情境，这还需要我们在实践中不断的分析、反思和探讨。朱老师在课的一开始，出示了一道算式：840040=，让学生用计算器算出结果，并就这道除法算式说说各部分名称。然后提出问题：如果被除数、除数同时乘或除以一个数，商会有什么变化？问题的提出平淡甚至有些突兀，无法激发学生产生疑问并积极进行猜想。 其实，

2、“商不变的规律”它完全可以用自身的魅力去征服中年级的学生，满足学生的需求。在教学时，可以创设这样的问题情境：840040等于多少呢？8400004000等于多少呢？让学生猜想结果。这里故设障碍，激发学生的挑战性，再问：你们有什么想法？然后引导学生探索被除数、除数在什么情况下，商是不变的？在什么情况下，商是变的？探索中，让学生挑战自我，激发学生学习的热情，满足学生好强、挑战的个性。 二、优化的合作过程。 进行合作学习活动可以使课堂充满生机和活力。为使合作学习取得实效，朱老师进行了精心的策划与准备：（1）给出了合作的程序。小组学习前，朱老师提出了几点建议，明确了活动的程序，使活动方向明，思路清，给

3、学生操作提供了一个“支架”，使活动有条不紊。（2）提出了合作的要求。朱老师明确提出合作要求，利于学生相互合作，取长补短，从而促进学生小组合作意识和小组合作技能的形成。（3）展示了合作的成果。小组合作学习后，朱老师把小组合作学习的成果分两步呈现，一是为提出假设提供材料，二是为验证结论提供佐证。艺术地处理了小组学习的成果，新颖别致，富有成效。 三、练习的形式可多样化。 这节课的练习过程中，气氛比较沉闷，学生比较被动，效果不够明显。其实巩固练习的形式可以多样化，不拘一格。朱老师可设计一些寓意深而颇有情趣的故事，给数学内容赋予情感色彩，让学生在愉悦、和谐的气氛中获得知识，不仅加深对商不变规律的理解，而且有效地培养了学生独立思考，敢于争辩，善于表达的能力。 此外，课件的制作可以进一步完善，充分发挥先进教学手段的优势，进而更好到为我们的教学服务。