如何培养学生的作文兴趣（李梅）.doc

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1、 如何培养学生的作文兴趣 昭仁中学 ：李梅作文教学历来是我们语文老师头疼的问题，也是学生最讨厌的事情。但是，作文在语文考试中的分量众所周知。那么新课程中，如何在作文训练中激活学生的情感因素、培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？我觉得应注意以下问题。一、关注生活，激活情感学生所以怕作文，其中一个重要原因，是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。强调:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动

2、笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,一方面，引导学生观察身边的生活。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，我还鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材、从小事中挖掘其深远的意义。可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾、写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会；再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个层面，这就从根本上解决了作文的源头问题；然后是自拟题目或老师提供一些诸如一件小事关怀理解爱拼才会赢等一类

3、题目进行训练，给他们营造一个展现自我,张扬个性的机会.逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，这样学生就会觉得有话可说,有情可抒,心中始终洋溢着一种创作的冲动,激发了学生的写作兴趣.二、积淀知识，为我所用写好作文，必须从小打下扎实的基本功。具体地说，也就是从认识文字开始时，就要学会积累，并在此基础上，养成用笔抒发自己真实思想感情的良好习惯。学写作文的目的不仅是为了增长知识，而且是为了学会如何做人。要学会做人，就要认识社会、积累经验。当代著名诗人郭沫若写过这么一句诗;胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张.这句诗道出了积累对表达的重要意义，这就需要丰厚的语言积累.积累,顾名思义,靠的是日积月累的功夫.老师

4、在引导学生进行语言积累时,要讲求方法,讲求实效让学生把积累日常化,当作日常生活中的一件大事,作到常看常思、常记、常练,把积累内化为个人语言储备,思想陶冶.比如,积累的名言、警句、古诗文,用在自己的作文中,会起到画龙点睛的作用.总之,要把自己的意思准确鲜明,生动地表达出来,一个重要的前提是必须具有丰富的语言材料,丰富的语言材料不是先天的遗传,靠得是后天的积累,有了丰富的语言积累,写作时才会得心应手,厚积而薄发. 三、欣赏佳作,培养文风新课程教材中都是些经典之作,无论是选材立意、还是写作技巧、语言的表达都值得我们好好借鉴,因此,我们要抓住文本学以致用,向名家模仿学习.模仿是人类学习、掌握技能的重要

5、方法之一。模仿的特点在于针对性强、有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的；再如左丘明的左传善于用对话叙事写人，司马迁的史记善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步，但不能一味地模

6、仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”。所以，我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。四、口头表述，以说促写在新课标倡导的自主、合作、探究模式下,教师应该更多的充当向导,成为学生的引路人,多设置对话的情景,以一种敞开的方式去面对学生,以一种角色消失的方式走进学生,从而形成一个真正的“学习共同体.”口头作文是指作文教学中，在观察的基础上练习说话。这是一个从“获取景象”到“组织语言”的重要过程，是作文教学中必不可少的环节。在口头表述的过程中，不同的学生有不同的思路，对有创意的回答，教师要抓住契机，鼓励学生开动脑筋、大胆想象、积极交流。在动态的口语交流中不仅培养学生的听说能力，而且在不断的

7、归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维组织能力，促进学生的全面发展。如：指导记一次劳动的作文时，学生把自己观察到的或是亲身经历过的劳动实践在课堂上进行表述，有的学生讲洗碗时，把“捡、洗、冲、放”的经过娓娓道来，真是头头是道，而且内容具体、重点突出，让人不得不佩服，这要多次口头练习，才能做到。培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写、写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。五,改进批改,提高实效传统的作文批改,多提倡“多作多改”和“精批细改”,教师对学生的每篇作文,从字句选择到审题立意

8、,从中心线索到布局谋篇,都作精细的批改,不仅耗时太多,而且不利于学生及时准确地发现自己作文中的问题.因此,要适应现代教学的需要,有必要对这种传统的批改方式进行改革.训练初期评语应重在评内容,用评语和学生对话,可有效的激发学生的兴趣.作文评语必须锻字炼句,使之成为凝练的艺术品,要富有启迪性,使学生在寥寥数语中得到启发,语言一定要真诚,善于敲开学生内心的大门,并用真诚和学生交朋友,学生愿意在作文中与老师聊天.每次作文交上去之后,就迫不及待的想看老师的评语.这样作文训练就进入了良性循环之中,保护了学生的积极性,提高了写作水平. 苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课程也提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，我尽可能以满腔的热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。让学生的作品打出去，使之阔步走上领奖台。 4