美术探究学习.doc

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1、如何在美术课堂的游戏环节中进行探究学习科任组主题案例研究 执笔：梁小妹【主题的确定】1、在游戏中探究学习对新课标的展现具有超大的优越性。美术新课程标准指出应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。而游戏是儿童的最爱，只有在游戏中学生才会拥有最佳的学习状态，这是其它方法无法超越的。再有在游戏中探究学习更重视综合实践能力的培养，它能灵巧的将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，引导学生在具体情境中探究与发现，融会不同知识之间的关联，使学生在游戏活动中去模拟实

2、践获得丰富的价值体验，创造性地解决问题。2、教育新形式的需求。当今的世界是全球经济文化大融合的时代，一个国家的发展、强盛与他的国民有没有高效的合作精神存在必然关系。合作能力是人才的基本素质，合作精神必须从小培养。对于独生子女占众多的中国人口现状，学生多以自我为中心，缺少团队意识和对他人的尊重、理解、礼让之心，缺乏合作的耐心和技巧，因此教育培养就至关重要。游戏活动能更多的给学生创造合作的机会，并超越了小组式的局限性，自主灵活地让学生去设计游戏的规则、彼此的角色，无形中游戏也成为了一个大型社交场所，在玩中学会怎样与别人友好相处，善于发现并学习别人的优点，使他们从小养成团结互助，共同进步的集体主义观

3、念。 【行动研究】1、理论学习 首先，我们一起重点学习了美术新课程标准的课程价值、基本理念及二年级的内容标准；其次上网搜集阅览了相关方面的大量文章，使老师们明确了游戏符合小学生的心智发展规律，可以在美术课堂中激发学生学习兴趣，培养他们的综合探究能力及合作学习能力等，对于落实新课标体现着极其重要的作用，在教学上还有着开发利用的巨大空间。如何把游戏和学习巧妙的结合，如何拓展游戏的模式、深度、广度、更好地体现探究学习的丰硕成果是值得我们深入研究实验的。2、课例研究对如何拓展美术课堂上在游戏中的探究学习理论上取得深刻一致的认识后，我们结合具体课例继续研究。大家共同选定二年级美术第三册第四课灵巧的手学习

4、活动二作为课例，在梁小妹老师个人备课的基础上，集体参与一起分析教材，把握新课程标准的精髓；确立教学目标，设计教学过程；研究教学方法，设计教案。最后大家达成共识： 1、把教学内容渗透在游戏中，激发学生的学习兴趣。2、运用生动有趣的游戏，营造良好的探究学习氛围，培养学生自主、合作学习、及综合实践能力。3、在游戏中培养学生的想象力和创造力。4、让学生在游戏中感悟真、善、美，陶冶其性情。【课例展示】作课教师：梁小妹教学内容：冀教版课程标准实验教科书美术三册第四课灵巧的手学习活动二 教学目标：1、通过发展学生的想象力，手的立体造型能力，通过练习增强学生热爱生活情感。2、感受手所传递的美感，在创作中体验造

5、型活动的乐趣，抒发自己的情感！教学重难点：1、通过多样的游戏激发学生的学习兴趣，启发形象思维。2、引导学生对自己的手进行装饰，提高他们对材料的选择和运用能力。课型：造型、表现课时：2课时预习安排：1、预习书P11 2、各类彩纸、包装饰纸、废旧画报教学过程：第一节一、组织教学：1、师生问好2、稳定学生情绪二、手影游戏：（教师手影表演，学生模仿，鼓励创新，引发学生对手形艺术的兴趣。）孔雀狐狸鸟鹅狗卷舌狗狼蛾鹰兔蟒蛇老人头小猫渔人三、欣赏游戏：（欣赏和玩玩小朋友的作品，让学生一起来模仿手形，充分感受创作的魅力。从中领悟材料的运用和选择手形姿态与作品的巧妙结合，技法的配合）健美的公鸡师：能模仿一下我手

6、的动作吗？师：谁来说说我采用了什么材料做的？鸡腿、鸡身都用什么方法来作成的？生：手卷纸筒，笔卷纸筒。师：看看、摸摸手里的纸，谁来讲讲电光类彩纸有哪些特点呢？ 生：光滑、亮丽、鲜艳、柔软。蜗牛师：大家说说我是谁呀？师：谁能做出和我一样的手形？和手是如何连接的？师：看出我采用的材料了吗？看看、摸摸手里即时贴有什么特点？生：光滑、艳丽、柔韧。跳舞的小姑娘(请五位同学上来表演这个作品，让下面的同学比较谁的动作好。)师：谁来试试表演这个作品？为什么都说他表演的好？生：他的手指充当了双腿，手一边摇手指还在活动，看起来就像小女孩在跳舞，挺好玩的。师：你能看出制作材料吗？看看、摸摸色卡纸的特性？生：厚、硬、五

7、颜六色。树娃娃师：谁来为我取个漂亮的名字啊？它像我们平时玩的一种玩具？生：小精灵、树宝宝、小野人、吉普赛人；手偶。师：大家来模仿我做一下合适的手形？看手都充当了树娃娃的什么？ 生：鼻子、双手师：看看我身上的装饰叶子好看吗？它用什么材料来做的？它用什么方法作成叶子的形状的？画报纸的特点？生：废画报纸；手撕纸；有漂亮的花纹、图画，色彩丰富、自然。（给每组发一些欣赏过的玩具，让学生贴近看看、玩玩）四、学生小组创作，教师辅导： 1、小组讨论：看看自己的材料，你有什么新颖有趣的想法吗？一块商量商量准备做怎样的手形艺术？作业提示： 两课时作业，下节打分。就近结合四人小组，轻声交流，作品可独立可组合，组合中

8、每人必须完成一个角色。注意安全，禁止打闹，维护环境卫生。2、小组创作：出示小帮助：在绘制五官和造型中请用铅笔轻轻在彩纸上先打个稿，这样才会更精致啊！一定要注意色彩搭配多选择那些亮丽、鲜艳的颜色。粘贴时用的胶棒、胶带、双面胶要灵活选用，想办法藏起来不要让别人看见才好。辅导要点启发引导学生创作思维及时纠正或帮助解决技巧问题。鼓励大胆创作,提倡独特风格的形成。培养协同合作、互相学习的小组精神。及时表扬好的创想及方法。五、小结思考留待你在制作中有什么困难和小经验、小窍门吗？请自己先总结，下节课上我们一起交流，回家后你还能找一些更特别、适合的新材料吗？你还能想出更有趣、新奇的手形艺术吗？结束语：老师相信

9、你们 一定还会有更多更好的办法，看一看下节课我们谁的作品更别出心裁。同学们，请不要忘记下节课带着你们的材料带着你们的梦想一起来！第二节一、组织教学：二、思维交流：（奖励好的思维创意）1、你在制作中有什么困难和小经验、小窍门吗？2、你还能找一些更特别、适合的新材料吗？3、.你想出更有趣、新奇的手形艺术了吗？三、学生创作，教师辅导：1、启发引导学生对创作细致深入的表现，提示色彩的搭配和胶的灵活与隐藏。2、鼓励大胆创作,提倡独特风格的形成，及时表扬好的创想及方法。3、培养协同合作、互相学习的精神。四、游戏交流：1、和小伙伴们一起玩一玩，说一说自己的感受，并对作品提出建议。在活动中教师要引导学生在色彩

10、、造型、用途方面充分表现出自己的特点，同时也要加强小组的合作意识。2、在展示作品时，让学生自由欣赏每一组的，并让小组成员介绍自己作品的特点，对你中意的作品投票。3、教师准备一个表演的舞台，活动以游戏的方式进行，让学生自己设置故事情节，表演给大家看。五、展评发奖：师点评全班同学作业总体情况。展示优秀作品，评选最佳造型设计奖、最佳情趣奖、最佳色彩搭配奖、最具创意奖、最佳合作奖。六、布置下节内容，整理用具。【课后研讨】一、作课教师说课、课后反思梁小妹：、说教材： 手是我们人类特有灵活器官，也是艺术家经常赞美和描绘的对象。本课依托手形的灵活变化，引导学生用自己喜欢的方式，选择适当的材料对手进行装饰。教

11、师可以根据学生的兴趣以及学生的接受能力自由选择和扩展教学空间，同样也为学生的创作提供了较大的表现个性的发展空间。本课巧妙地将创作和游戏结合起来，旨在激发学生的学习兴趣，开阔其创新思维，培养其想象力和创造力。、说教学目的：通过本课练习，发展学生的想象力以及立体造型能力，感受手所传递的美感，在创作中体验造型活动的乐趣，增强学生热爱生活的情感。、说教学重点和难点：如何进一步拓展思维，把手的造型活动由手本身的形状，延伸至把手作为造型的一部份去想象；并能够灵活选择材料、应用合适地不同手法巧妙与手结合成丰富生动的新形象。、说教学方法：在整个教学过程中，我以情景导入，以启发诱导式调动学生展开游戏探究活动，从

12、中设置情景问题，引导学生分析、比较、体验、感悟，领会本课的创作要点。、说学习方法：引导学生通过欣赏游戏活动，不断观察比较、分析感受，并在理解创作内容的同时总结出创作要点。、说教学过程：本课教学过程设置中，我以手影游戏引发学生对手形产生浓厚兴趣，全面感受手的灵巧与多变，从手影中把单一的只用手造型进入到把手作为造型的一部份去想象，并大胆结合装饰组合成更为生动的形象的创作领域中。然后展开本课的新授重点，通过欣赏游戏引导学生发现。我选择了四件典型作品来让学生观赏，它代表了三种基本创作类型，便于学生理解掌握。同时，又穿插情景问题，启发调动他们自己去探究、摸索、理解中揭示创作要点。问题围绕四点开展： 1、

13、对比感受电光纸、色卡纸、即时贴、画报类彩纸的不同特性，才能培养学生注重了解掌握材质特性，灵活适当的运用。2、要求学生说明手形替代的部位和模仿、表演手形，旨在于强调手形的重要性，并带动学生游戏体验，能生动的理解手形的丰富变化与装饰的巧妙组合。3、为作品起题目，能够培养学生对作品整体审美情趣的提高，审美语言的表达，并暗示他们在作品中要追求个性、风格。4、制作手法的询问，也在展现不同方法魅力的同时提倡他们对制作技法的灵活应用和创造。这时我把欣赏过的玩具下发给小组，让学生贴近看看、玩玩，再接着进入学生创作环节。首先，小组讨论，养成学生先有成熟构想不急躁作业的好习惯，然后出示作业提示并齐读，告知创作任务

14、和安全规范。接下来，小组创作并出示小帮助，由学生自读，帮助他们解决制作中的问题，还节约时间。同时教会他们在创造中自学、自悟。最后，小结。课堂虽然暂时结束，但创意的空间要不断延伸和扩展，于是我出示思考留待，让学生继续收集材料和创想造型，使作品更具魅力的同时也为下节课展示交流提供坚实的平台。第二节中再反馈思考，交流心得，培养学生良好地探究学习习惯。并开展游戏交流活动，让学生自由欣赏，通过玩一玩，说一说，投票、表演等系列活动旨在培养学生综合实践能力。课后反思：小学美术课新教材的编排上本身就具有一定的游戏内容，引导学生在玩玩、看看、学学、画画、做做的过程中，完成教学任务。本课设置我大胆运用了在游戏中探

15、究学习的方式，始终把握在玩中学，学中玩，玩中展开深入探究的教学理念，收到了良好地实验效果，使我深刻地体验到在游戏中教学的巨大潜力，具体谈谈几点收获：首先、注重教学的科学性。1、游戏教学更符合小学生心智发展规律。高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏在美术课堂教学中的应用，是将小学生认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化。它顺应了儿童的身心发展规律，把娱乐和学习融为一体，大大调动了学生的参与热情，使他们充分体会到创造的快乐和成功的喜悦。2、游戏中更体现人性化教学，尊重儿童个性发展。教学是教师教和学生学的统一，这种统一实质是彼此的交往，交往是活动最

16、基本的形式，也是人最基本的精神需求。在游戏活动中师生关系表现的更为民主、平等、和谐，课堂气氛又十分宽广、轻松、自由，很自然地就拉近了师生间的感情，让学生从心底爱上老师，爱上课堂。苏霍姆林斯基说过“每个学生都是独一无二的，”现代科学更证实了人与生俱来的独特性，而在游戏活动过程中，每个学生都能充分发挥出个人所长，并且在群体活动中体现出自我价值。适度的调节着个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡，促进其健康成长。 3、在游戏中学习，大大提升教学效率。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容和相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。而且小学生的学习持续性和控制

17、力都较弱，而在游戏中学习可以延长他们的学习热情，顺其自然地可以学习到更多的知识、技能。其次、注重游戏教学的探究性。著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在规律和联系。”1、营造学习氛围，感染情绪，激发探究热情。一个良好的学习环境是学生美术创作的天堂，本课运用游戏教学手段，借助多媒体来创造如诗如画的境界，让他们有身临其境的感触，激发了学生的探究热情。2、设置情景问题，启发调动他们自己去探究学习。爱想象是人的本能，精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在本课的欣赏游戏中，我适时的穿插情景问题，调动其展开探究活动，通过让学生比较

18、感受各类彩纸的不同特性，带领模仿、表演手形，和为作品起题目等，不断启发调动他们自己去探究、摸索、理解，引导他们自己来攻克重、难点，尽可能的发挥他们的自主能动性。3、指导探究方法。善于探究是学生进行创造学习的重要能力，但探究也需要敏锐地把握方向和掌握方法，因此教给学生探究的方法就显得格外重要。想象不能空洞，教学中既要经常引导学生大胆想象，又要找寻自己的生活经历，保留自己的独特之处。从观察比较中体验，如通过让学生比较感受各类彩纸的不同特性，不但使学生明白了材料在美术创作中的重要性，也锻炼了学生的学习能力。4、留有探究思考的空间。这一课我向学生展示优秀作品后，没有滔滔不绝地讲个不停，而是留有给学生探

19、究思考空间。第一节小结给学生布置思考留待，第二节一上来进行思维交流，并奖励好的思维创意，这些都促使学生有了自主探索的锻炼，不但对所学知识有较深的理解，而且提高自学能力。最后、注重游戏教学的综合性。1、“重过程而轻结果”，注重在游戏过程中养成学生良好的学习习惯和美术素养。席勒说过：“儿童的游戏里常寓有深刻的内涵。”教学在游戏中渗透，使学生参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。如为作品起题目，能够培养学生对作品整体审美情趣的提高，审美语言的表达；让学生比较感受各类彩纸的不同特性，模仿手形、表演手形，培养学生的自我学习能力。2、游戏在美术课堂教学中可以培养小学生的想象力和创造力。游戏

20、的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发小学生好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。本课“手影游戏”“欣赏游戏”“游戏交流”等，都能鼓励学生的各种猜想和创意。3、游戏在美术课堂教学中可以培养小学生合作学习的能力。 挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”第二节游戏交流中学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿学习是很自然的行为；同时在展示作品时，让学生自

21、由欣赏，并让小组成员介绍自己作品的特点，对你中意的作品投票。锻炼他们学会用自己的“眼光”相互欣赏并做出评价，从中取得趣味满足的同时也在进行对自我的肯定和作品的推广；小组之间开展比赛，设置评选最佳造型设计奖、最佳情趣奖、最佳色彩搭配奖、最具创意奖、最佳合作奖不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，。4、游戏提供综合实践的大舞台。本课最后给学生提供了一个表演的舞台，活动以游戏的方式进行，让学生自己设置故事情节，表演给大家看。至此探究学习推向高潮，而且完全开放，没有边际，体现了教学空间的无限性，自由地让学生创想游戏过程，在其中发现自我，发挥个性，交流沟

22、通，综合实践，感受成功的喜悦。二、集体研讨 宋海燕（主持人）：刚才我们听了梁晓妹老师执教的二年级美术第三册第四课灵巧的手。梁老师对本课的设计意图又作了说明，并进行了深刻反思，老师们听了这节课也有许多想法，请结合如何拓展美术课堂上在游戏中的探究学习主题各抒己见，共同探讨。 于智水：在游戏中尝试学习这些知识技能来表达自己对生活的认识和理解，于是课堂就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了教学理念的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题回答问题。课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的，学生的

23、主体地位也得到充分的体现。马利 ：梁老师这节课特别注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时她还注重学生之间的相互交流，通过游戏 欣赏 游戏，培养了学生的一种探求精神。张素萍：游戏的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发小学生好奇心、想象力和创造力，体验一种探险所带来的乐趣。例如，教学中教师带领学生在投影仪下做手影游戏，学生们纷纷模仿，后来学生自己就能创造出几种不同的手影，然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并表现出来，体现了艺术课的独特魅力。在教学中根据教材内容设计能吸引学生

24、的问题情境，特别是有了形象的教具就可以进一步诱发学生的思路，使学生能积极主动参与到学习活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。看来教师只要做到巧妙地启发调动思考，学生的想象力是丰富多彩的，王素萍：我感觉结合游戏上课不但方法灵活，而且形式新颖，消除了学生的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而且学生在乐趣能更多地吸取知识和掌握技能。在这次活动中，我惊喜的发现学生对课堂学习位置态度的进一步转变，他们始终是学习的主人，探究的前沿，这和我的科学课有很大相似之处，学生在玩玩、看看、摸摸、想想、做做的过程中，轻松完成教学任务，是科学的教育，这和老师教学思想的提升是分不开的。 陈彦英

25、：在课堂当中，注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教材的基本要求。在游戏中探究学习的方式，体现了师生和谐相处的最大优势。本课还注重教材内容与实际生活的联系，教师带领学生在投影仪下做手影游戏，学生们纷纷模仿，后来学生自己就能创造出几种不同的手影，然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并表现出来，最后还留有游戏表演的巨大空间，在美术课堂教学中，就应多给小学生提供一些这样的探究和展现的机会，让他们在游戏中愉悦地思考探究，发挥个性，身心得到健康成长。李 静：在游戏的课堂当中，营造了一种学生能以内心感受和领悟并主动参与美术学习的氛围，鼓舞了学生在合作中自主探索，改变了由老师大权独揽、承包到

26、底的模式。在使用教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”、“引导”，给困难让学生自行摸索解决；给空间让学生去想象往前闯，在学习中体验创造和表现的无穷乐趣，充分感受到美术的独特价值和艺术魅力。管伟东：在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点，在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发

27、小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。李 岩（主任）： 本课设置大胆采用了多样的游戏形式，始终把握在玩中学，学中玩，玩中展开深入探究的教学理念，收到了良好地实验效果。第一，“兴趣是最好的老师。教学的艺术不在于传授本领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。抓住学生活动的兴奋点，找到学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。从学生感兴趣的实情、实物、实事入手。采用讲故事、作游戏、模拟场景，比赛等形式创设生动有趣的情境，激发学生自主学习和积极探索的欲望。第二，留有思考空间。老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。学生有了自主探索，自主研究，就能对所学

28、知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。第三，注重实践。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。梁老师在整个教学过程中，都以游戏活动开展教学，以启发诱导式调动学生展开探究，从中设置情景问题，引导学生分析、比较、体验、感悟，领会本课的创作要点。关注学生的情感体验，引导其建立积极的学习态度，创设宽广、轻松、自然的课堂气氛，增强学习活动的探究性、自主性、合作性，让学生自己做学习的主人，促进他们健康快乐地学习成长。【研究共识】通过大家的讨论，我们得出了一些见解，并初步达成了共识。一、大力推广游戏教学。二、开拓在游戏中探究学习的深度，培养学生自主、合作学习能力。三、拓展游戏的空间，注重过程，培养学生的想象力和创造力及综合实践能力。四、让学生在游戏中感受和理解真、善、美，促其健康快乐成长。