罗丽教学设计.doc

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1、课堂教学设计表学科名称： 思想品德 授课班级： 1406 设 计 者： 罗丽 所在学校： 柳州市文华中学 地址邮编： 545026 联系电话： 15577204162 电子邮箱： 24332898 设计时间： 2015年5月4 中国教育技术协会连页式模板：课堂教学设计表章节名称第三单元 第三节 我选择我负责 第二课时 选择做一个有正义感的人学科思想品德授课班级1406授课时数1设计者罗丽所属学校柳州市文华中学依据标准课程标准：懂得正义要求每一个人都遵守社会规则，能辨别正义和非正义行为，有正义感，自觉遵守社会规则。 教育技术标准：SETCS 本节（课）教学内容分析选择做一个有正义感的人这课时是湘

2、教版思想品德七年级下册第三单元“过有选择的生活”主题的升华，因此本课的目的在于让学生在分辨正义与非正义的行为的基础之上，引导学生认识到在学习生活中选择做一个有正义感的人的重要性和怎么样做一个有正义感的人。本节（课）教学目标知识和技能：让学生认识正义感的表现，使学生明白选择做一个有正义感的人的重要性和在现实生活中如何选择做一个有正义感的人；过程和方法：通过分析相关图片与自己的生活经历，让学生提高分辨正义与非正义的能力；情感态度和价值观：在学生对正义感有初步认识的基础上，引导他们在现实生活中如何成为一个有正义感的人。学习者特征分析对“正义感”，学生的认识是陌生而肤浅的，而“选择做一个有正义感的人”

3、可能是学生从未考虑过的一个问题，不知道自己为何要选择做一个有正义感的人，更不懂如何去做一个有正义感的人。而课程标准明确提出“懂得正义要求每一个人都遵守社会规则，能辨别正义和非正义行为，有正义感，自觉遵守社会规则。”所以，我将“选择做一个有正义感的人的重要性”定为本课的重点，将 “如何做一个有正义感的人”定为本节课的难点。因此，为了突出重点、突破难点，引导他们认识正义感，思考正义感是首先要做的。在这部分内容的教学上，要注重情感教学，以达成动之以情，晓之以理的效果，在学生初步认识，开始形成共鸣的基础上，指导他们认识选择做一个有正义感的人的重要性和在学习生活中如何成为一个有正义感的人。知识点学习目标

4、描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1知道 知道如何区分生活中的正义与非正义的行为2运用根据所学知识寻找身边的正义3分析通过采访班级“最具有正义感的人”，让学生分析“选择做一个有正义感的原因”4综合通过欣赏情景剧和小组讨论，让学生总结归纳出“如何做一个有正义感的人”5评价学习小组展示讨论成果后，小组之间进行互评。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点为什么要选择做一个有正义感的人为了突出教学重点，首先是让学生列举从古至今具有正义感的人物，接着通过ppt展示一些典型的具有正义感的人；其次让学生寻找自己身边具有正义感的人，最后让学生思考为什么这些人会选择做一个有正义感的人。

5、教学难点如何做一个有正义感的人为了突破难点，首先欣赏守仓库的老人的情景剧，为“如何做一个正义感的人”创设一个有效的情境；其次以学习小组为单位进行 “在学习生活中，我们应如何做一个有正义感的人”进行讨论，并将其讨论结果记录在卡片上，最后每个小组展示自己小组的成果，并贴在“正义之树 ”上。课前对学生的要求课前做好一个“班级最有正义感的人”的小调查和“守仓库的老人”情景剧的排演教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1知道动画东北人都是活雷锋的动画BE我们要选择做一个有正义感的人1min网络2理解图片火眼金睛识正义C A正义感的表

6、现4min网络3运用图片展示班级有正义感的行为的人或事HA正义感就在身边3min学生学习生活4分析文字展示小调查的结果BE选择做一个有正义感的人原因8min学生学习生活5综合文字展示小组讨论的要求JF.如何去做一个有正义感的人10min课本教材媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲

7、解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计第三节 第二课时选择做一个有正义感的人具有正义感的表现选择做一有正义感的人的原因选择做一个有正义感的人的做法正义之树抵制不良诱惑自觉遵守社会规则和道德规范心中有社会、有他人关于教学策略选择的阐述和教学环境设计填写关于教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择过程。普通教室 实验室多媒体教室 网络教室 其他：(填写具体要求)课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导

8、入新课播放东北人都是活雷锋的动画观看并思考：自己更欣赏视频哪个人的做法？作用：创设情境，引发动机播运用：播放提问讲解引起学生的注意，激发学生的兴趣，为学习本课创设情境学习新知欢迎来到“正义大课堂”的第一站“感受正义”活动一：七嘴八舌话正义活动二：火眼金睛识正义作用：举例验证，建立概念运用：边播放、边议论让学生学会分辨正义与非正义，此外这个活动可以活跃课堂的气氛欢迎来到“正义大课堂”的第二站“寻找正义”活动二：说一说“从古至今具有正义感的人”活动三：“寻找自己身边具有正义感的人”作用：展示事例，开阔视野运用：设疑播放讨论让学生学会发现自己身边也是有正义感的人存在的，由此让学生思考“我”为什么选择

9、去做一个具有正义感的人欢迎来到“正义大课堂”的第三站“诠释正义”活动四：情景剧欣赏守仓库的老人活动五：正义大讨论围绕“在我们学习生活中，我们应该如何做一个有正义感的人”进行讨论，并将其讨论结果记录在卡片上，最后每个小组展示自己小组的成果，并贴在“正义之树 ”上作用：归纳总结运用：播放讨论总结让学生在情景剧中、小组合作过程中突破本节课的难点课堂升华学生全体起立，举起右手进行庄严的“我们的正义誓言”宣誓作用：课堂升华运用：边播放、边讲解让学生在这个环节中提升自己的情感态度价值观，用自己的行动去诠释正义课堂小结希望同学通过学习这节课之后，今后积极主动去选择做一个具有正义感的人！作用：总结知识运用：讲

10、解引导学生用自己的行动去诠释正义开始教学流程图播放东北人都是活雷锋的动画引导学生思考并回答引出正义的话题“正义大课堂”的第一站“感受正义”七嘴八舌话正义火眼金睛识正义具有正义感的表现“正义大课堂”的第二站“寻找正义”“寻找自己身边具有正义感的人”说说“从古至今具有正义感的人”选择做一个有正义感的人的原因“正义大课堂”的第二站“诠释正义”围绕“如何做一个有正义感的人”正义大讨论情景剧表演守仓库的老人学生思考并回答问题如何做一个有正义感的人？课堂小结“我们的正义誓言”教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动个性化教学为学有余力的学生所做的调整:为了基础较差的人真正理解正义，为此

11、本节课增加了“火眼金睛识正义”的环节，让学生真正学会区分正义与非正义的行为。为需要帮助的学生所做的调整:对“正义感”，学生的认识是陌生而肤浅的，而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题，为此本节课特别设计了从 “寻找古至今具有正义感的人”到“需找自己身边具有正义感的人”，并通过采访环节让学生真切感受到选择做一个有正义感的人的意义与作用。形成性检测知识点编 号学习目标层次检测题 的内 容2理解火眼金睛识正义，根据图片判断正义3运用寻找自己身边是否具有正义感的人4分析思考：为什么要选择做一个有正义感的人5综合讨论：在我们学习生活中，我们应该如何做一个有正义感的人形成性评价选择做一

12、个有正义感的人这一课是思想品德湘教版七年级下册第三单元“诚信为本”主题的升华，因此本课目的在于引导学生在分辨正义与非正义的行为的基础之上，引导学生在学习生活中选择做一个有正义感的人。从这个目标来看，这节课是已经达到目的的。尽管教学目标已经到达，但是其中的很多环节的效果并没有达到自己的预设与期望。第一，课堂气氛没有调动起来；第二，没有关注学生的回答；第三，没给学生思考的时间；第四，在评价学生和过渡性语言这一环节上，由于自身经验不足，不会评价学生和激励学生；第五，在课堂中自己的教学语言过于随意。感谢、其他首先，非常感谢柳州市文华中学这个高起点的平台；其次感谢学校领导给我这次锻炼的机会，最后，感谢政史地生备课组给我支持与鼓励。6