阿长与《山海经》导学稿.doc

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1、NO. 6 阿长与导学案主备人：郭淑真 校审：八年级语文备课组 课型：新授 课时：2班级：_小组：_ 组内学号：_ 姓名：_ 学号：_教学目标：1、通过阅读，准确把握阿长这个人物的特点及作者的感情。2、通过体会语句的深层含义，领悟蕴含的思想情感；3、学习本文欲扬先抑写法。教学重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格教学难点：领悟这篇回忆性散文欲扬先抑的写法。一、预习导学（5分钟）（一）、知识链接1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，山海经是鲁迅儿时最渴慕的一部书。文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图山海经的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。2、

2、关于山海经山海经共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”3、关于朝花夕拾1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集朝花夕拾（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。写于北京寓所。发表于1926年3月25日莽原半月刊上（二）了解作者：鲁迅浙江绍兴人，原名周树人。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，

3、是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。主要作品作品有：呐喊彷徨，故事新编狂人日记朝花夕拾，我们学过的作品有 、 等二、课前检测（5分钟）1、了解掌握文中的生字词。 惊骇 （ ） 掳去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 疮疤（ ）诘问（ ） 渴慕（ ） 疏懒（ ） 霹雳（ ） 孤孀（ ）2、解释词语惊骇 惶急 震悚 渴慕 诘问 疏懒 掳去 三、课堂学习（30分钟）（一）整体感知1、文章写长妈妈的哪些事情？ 这些事体现了长妈妈怎样的性格特点? 2、从课文中标出作者对阿长感情的词句，说说作者对阿长的感情是怎样变化的，指出其中运用了什么写法 。 （二）合作探究1、回顾刻画人物的方法 2、长妈妈这一

4、形象主要通过描写和对比映衬来刻画。从课文找出一处例子，并说说表达效果描写例子： 作用： 对比、映衬例子： 作用： （三）回顾总结1、小结结合课文说说在你的眼中阿长是怎样一个人，作者怀着怎样的心情写这篇文章的？ 2本文采用了 的写法，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的 “扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 第二课时一、回顾反馈（5分钟）1、检测字词掌握情况，提问对作者的了解，回顾上一节课对阿长这一人物的了解。2、回忆文章写作的5种表达方式分别是 。二、课堂学习（35分钟）（一）重点研读买山海经和结尾部分1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2、 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她却有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她却有伟大的神力”？ 3、结尾两个自然段除了记叙，还运用了什么表达方式？表达了作者怎样的思想感情？ 三、作文训练：学完本文，请你也运用欲扬先抑的手法写一个你熟悉的人，题目自拟，不少于500字。（作文本）2