说课《搭配中的学问》修改稿.doc

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1、搭配中学问说课尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是搭配中的学问，下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程、说电子白板的应用等方面进行具体的阐述。 一、说教材： 首先谈谈我对本节教材的认识和理解。1搭配中的学问是九年义务教育六年制小学数学北师大版三年级上册数学好玩第76-77页的教学内容。 2本节课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的作用。教学中，要通过观察、操作，让学生能够找出最简单事物的排列组合方法。但以往我们常常过分最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探讨过程。因此，本节课的教学要充分利用教科书中提供的素材

2、，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题。虽然本节课的内容是排列组合问题，但并不是学习排列组合的知识，在活动中，不能急于规定统一的符号表示搭配的结果，而要在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。3学情分析：三年级的学生对于搭配问题已经有了简单的感性经验，能够将事物按照要求进行简单的搭配，可他们的经验仅仅停留在表层，没有“有序”思考的意识。因此，课堂上要引导学生由简单到复杂，指引学生学会“有序”思考，并用不同的方法来解决生活中的搭配问题，体验成功的快乐。3、教学目标：根据教材特点和课程标准的要求，结

3、合学生的认知规律，着眼于学生素质的提高，以全面、具体、准确、恰当为原则，制定以下教学目标：知识与技能：结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表达自己的搭配方法；并尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。过程与方法：在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。情感态度与价值观：体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。4.教学重点：通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。教学难点：用多种手段记录搭配方法，体会符号化思想。 二、说教法与学法： 新课标指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，帮助他们在自主探索，合作交流的过程中，真正理解和

4、掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得广泛的数学活动经验。在本节课中，我将以小丑奇奇演出为主线设计情境，由浅入深地设计与搭配有关的问题，用创设情境法、自主探索法、合作交流法等教学方法，使学生在具体的情境中经历搭配的过程，从而能有序、全面地思考问题；并学会用多种手段记录搭配方法，初步体会符号化思想。教学中，将注重发挥学生的主体性，引导学生以独立思考、动手操作、合作交流的学习方法为主，让学生通过想一想、摆一摆、画一画、说一说等活动调动学生学习的积极性，引导学生探索出有序搭配的方法，体验画图、连线等解决问题的策略，体会数学与生活的密切联系，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程，学会自主探究、

5、合作交流的学习方法。四、说教学过程： 为了贯彻“以学生发展为本”的教育思想，根据本节教材的特点和学生已有知识基础，本节课我准备采用：创设情境，引出课题、自主探究、合作学习，多次体验、加深理解，交流感受、总结质疑等四个教学环节来完成本节课的教学任务。 （一）创设情境，引出课题 上课伊始，我出示小丑奇奇的图片及衣帽图片，请学生为奇奇搭配演出服装，从而引出搭配问题，板书课题 。这样从学生感兴趣的情境出发，抓住他们的好奇心，激发起他们的学习兴趣和求知欲。 （二）自主探究、合作学习 新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主人。在这个环节中，我将探究知识的主动权交给学生，让学生

6、自己去发现问题、总结规律、解决问题，达到会学习、能学习、爱学习的目的。让学生通过摆一摆，说一说等学习活动，充分经历操作、观察、比较、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，探索出基本的搭配方法，感受有序的思考的思考方法，通过画一画，说一说的活动，让学生体验用图形、符号等表示方法的简捷性，初步培养学生的符号意识，并体会解决问题的多样性。通过摆、展、画、说等教学活动，以突出重点，突破难点，同时逐步培养学生自主探究、小组合作的能力。 （三）多次体验 加深理解 练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，根据教材内容，我将通过搭配午餐和搭配路线等情境让学生多次体验，使学生加深对规律和方法的理解，在交流过程中进一步体会和掌握借助符号表示搭配结果的方法。同时让其运用所学知识解决生活中的搭配问题，感受数学与生活的密切联系。（四）交流感受 总结质疑今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？还有什么疑问？通过质疑问难、交流感受让学生自己说说本节课的收获，学生对本节课的知识再次进行了系统的回顾、整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。 4