谈语文课堂中教师的评价语言000.doc

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1、谈语文课堂中教师的评价语言哈市道里朝鲜族中心小学校 林香兰 新课程以“一切为了学生的发展”为已任，以严谨慎密的理论体系向我们款款走来。语文课程标准指出，评价的目的是为了激励学生的学习，要关注学生在学习活动中表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立自信。而课堂评价是小学语文评价的重要组成部分，是小学语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高的、对学生影响最大的一种过程性评价。新课程下我们教师要注意评价角度的多元化，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。在评价时，还要注意对不同的学生给予不同的评价，让学生满怀信心、积极主动地投入到学

2、习活动中去，有效地实现教学目标，让每个学生在自己的跑道上不断前进。下面我从以下几方面来谈谈语文课堂中教师的评价语言。 一、 评价语言要准确得体语文课堂教学中，学生是灵动的、思维是活跃的。教师的评价语言在课堂上要能收放自如、调控得当，这样才能提高课堂教学的实效。教师评价语言是教学中必不可少的重要内容，但很多教师却不重视，不愿研究怎样运用合适的评价语言来激发学生的学习兴趣，使学生感受不到评价的诚意。在课堂教学中，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主。但表扬为主并非不要批评，关键要看这种批评引起的反应是积极的还是消极的。教师的评价语言需要尊重学生，让学生心服口服。对学生的赞美的言词越是具体，学生则感觉

3、越踏实，教学效果越好；对学生的批评也决不能伤害学生的自尊心，可将批评融进表扬的形式中，既让学生接受还能帮他们提高认识，促进课堂教学的实效。准确性是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。所以，评价语务必恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。 例如： (孙双金老师执教的天游峰的扫路人片段)朗读训练：“我抬头望了望天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。我不由倒抽一口冷气。”一名学生朗读得很流利，但没有感情。师：读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个

4、字读错。如果你能读得让我感到天游峰台阶多，爬起来累那就更好了。“你读得很流利，但没有感情。”课堂上我们会这样评价一位同学的朗读。而孙老师根据学生的回答，把捕捉到的学生发言的信息及时的反馈，既准确客观、具体清楚地指出学生的长处读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错（相信听了孙老师评价的学生一定能感受到朗读所带来的成功的喜悦；其他学生也能从评价语中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向。），又十分得体、明确清楚地提出了教师的期待和改进的目标如果你能读得让我感到天游峰台阶多，爬起来累那就更好了。这些准确得体的评价语言，客观地指出了学生的长处及缺点 ，使学生知道了朗读的基本要求，对自己的

5、朗读提出了更高的标准，在一次次练习中不断改进，教学才更有效果。二、 评价要机智巧妙抓住时机教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你的发言十分精彩”，“你的朗读水平比老师还高”。在许多情况下，这种非常即时的评价的确能活跃课堂气氛、调动学生积极性。但是有时“好心”也会办成“坏事”。老师的评价太快，在某些情况下可能会挫伤孩子深入探究的积极性，“盖棺定论”的同时也关闭了学生发现、分析、探索的思维之窗。一个可能有着多种答案的问题，教师却给予终结性的评价，阻碍了学生继续思考，此刻的即时评价不但没有激起学生畅所欲言的积极性，反而似反之，一瓢冷水，浇灭了学生创新与发散思维的火花。一次，

6、在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价时机，该及时鼓励的，就毫不迟疑，不宜立即评判的，就不能过早定论。在很多的时候，教师应“延时评价”怀着关爱，进行点拨、启发、引导，保证学生的思维处于积极状态，促进学生独立思考，保护每一位学生的学习热情。评价语言灵活多样、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。支玉恒老师执教太阳 师：好，我知道大家还有很多话要说，但时间已经很长了，那么经过这一段辩论，持第一种意见的同学已经被第二种意见的同学说服了没有？（学生答没有）师：那么坚持第二种意见的同学，是不是被第一种意见的同学说服了？（学生答没有）师：谁也不服谁，怎么办？要不要我来讲。生：要。师：谁要我讲谁就是懒

7、汉！（众笑）我告诉你们一个方法好不好？生：好。师：你家里如果生活中有了富余的钱，往哪儿放？生：银行。师：存在银行里面，是吧？现在我们学习中有了疑问，你不要钻牛角，钻牛角钻进去了往往就出不来了，而且耽误时间。怎么办呢？你也先把它存起来。（板书“存疑”）这叫“存疑”，把疑问存在这儿，先往下学。也许学到什么时候，回过头来，这个疑问就解决了，好不好？生：好。这里，教师面对突然出现的问题，沉着冷静，随机应变，进行延迟评价，给了学生一个解释的机会，让学生能够在无拘无束中展现自己独特的思维和个性化的阅读理解，有效地保护了学生的自尊心和学习的积极性，表现出教师极高的教学智慧。 三.善于否定真实地评价学习心理学

8、认为：“学习也是学生不断尝试错误的过程。”因此，在对学生进行真诚赞美的同时，善意的批评也是必不可少的。某教师教学我的战友邱少云一课时，有位学生发表自己独特的见解：“人的生命是何等的宝贵，邱少云完全可以保住自己的生命，被活活烧死，死的不值，我觉得他很傻。”教师居然赞许：“你真了不起，有自己的理解和感受！”语文课程标准要求我们“要真是学生独特的感受、体验和理解。”的确，一千个读者心中有一千个哈姆雷特。语文课堂是师生想象力任意挥洒，个性自由驰骋的领域。案例中，这位教师很尊重学生对文本的独特体验，却忽视了语文教育的基本特点：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”教师不能因为尊重学生而背离了

9、正确的价值观，不能因为强调个性化体验而迷失了阅读材料给予我们的价值指向。真正的激励应该是对事实的肯定，对事实的唤醒，对行动的鼓舞。真实的评价需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析、恰如其分的描述。真实地评价并不隐瞒学生思想与语言表达的错误与缺点。肯定该肯定的，尊重学生自己的感悟与理解；引导该引导的，对出现的错误进行价值引导。这样才能体现对学生的真正尊重，才能真正领学生信服。四.尊重学生提供机会“人非圣贤，孰能无过。”大人皆如此，何况小学生。当学生回答错误时，教师要给他们提供反省、自我纠正的机会。这样，有助于学生修正错误，树立信心，从而使课堂收到意想不到的效果。例如：课堂上有时

10、出现学生回答错问题而引起哄堂大笑的情况。这样往往让说错的同学觉得不好意思甚至无地自容。我是这样处理的：待全班安静后，我对这位同学说：“虽然你回答得不正确，但我还是很佩服你的勇气。你若能换一种说法，相信你一定能正确的表达出来，愿意再试试吗？”本来他还满脸通红的，低头不语，听了我的话，他又站了起来，把正确答案说了一遍。我立即给予表扬：“很高兴你能说得这么好。”显然，在给予学生否定性评价之后，我给了其再次尝试的机会，因而不但有效地保护了学生学习的积极性，也使教学收到良好的效果。五艺术的评价语言课堂充满活力著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说明了教

11、师课堂语言的重要性。一个只会“冒烟”不会燃烧的语文教师，很难成为一个好的语文教师。所谓“冒烟 ”，就是不冷不热，不痛不痒，毫无生气；所谓“燃烧”就是教师要认真倾听，瞬间抓住学生说话的关键，进行提炼概括，要用丰富的词汇，多变的句式，抑扬顿挫的语言表达情感，来点燃学生的情感，让课堂教学充满活力。教师课堂教学的评价语言不应只是简单的判断学生的对错，而应适时、适当、适度地为学生把关定向、释疑解难，引领学生走出迷茫，促进学生更深入的思考。特级教师蒋卉在教学十六年前的回忆,要学生读并感受李大钊是个怎样的人，学生马上了解到他是一个“宁愿站着死，不愿跪着生”的坚强的共产主义革命战士。蒋老师进行及时点拨：“其实

12、李大钊是一个平常的人，他爱自己的女儿，爱自己的家庭，请同学们再读课文，更深入地了解了李大钊。”教师的评价启迪了学生的思维，让李大钊的形象更丰满。教师睿智的评价，促使学生深入思考，促进学生深层地与文本对话。全国著名教师于永正老师在教我爱故乡的杨梅时，请一个学生朗读课文，让其他学生想象情节。学生声情并茂的读课文把大家带入了丰收的杨梅园。读完后，于老师看了看同学们说：“读得多好啊，同学们听得都入迷了。我发现有的同学听的过程中都咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。于老师又郑重其事地说：“如果读文章能像他这样，在脑子里过电影，把文字还原成画面，那就证明你读进去了，读懂了。”于老师幽默的语言，

13、肯定了那位同学精彩的朗读，又借助其他同学的表情，提示了重要的读书方法“边读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面。”而学生们发自肺腑的笑声，表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服。 在这样轻松愉悦的情境下学习，学生就会感到学习的无穷乐趣！对孩子来说，学习是他们最主要的生活内容。孩子可望再学习活动中拥有一份真情、一份感动，享受学习的快乐。当然，这种快乐不能哗众取宠、浮于表面地说笑，而是需要我们教师在民主、和谐、融洽的氛围中，与孩子们一起选题、探究、体验、创造，让孩子们深入知识的天地，真正体会到学习的快乐。因此，评价要激发学生真诚的、积极的情感。错误时，教师给与宽容的微笑；成功时，老师讲给赞赏的眼神；困惑时，教师送以温柔的抚摸；犹豫时，教师赠予鼓励的话语，这些对孩子来说，都是莫大的赏识。学生在教师积极的引导下，从从容容地学习、讨论，踏踏实实地探究、交流，对学习自然而然地产生一种发自内心的热爱，学习也就成了学生自身的需要和快乐的源泉。教师课堂评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。相信我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现，学会认真倾听；在反思中增强研究意识，培育教学机智，在教学中不断实践探索，一定能步入这座语言艺术的殿堂。谈语文课堂中教师的评价语言哈市道里朝鲜族中心小学校道里区经纬四道街7号林香兰(13206683077)