长方形、正方形和平行四边形.doc

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1、长方形、正方形和平行四边形教学设计及反思教学内容长方形、正方形和平行四边形。课本第95、96页例1，及“做一做”的内容。教学目标1、通过观察、操作，使学生进一步掌握长方形和正方形的特征，并直观认识平行四边形。2、在学习过程中，初步培养学生的观察动手操作能力，创新精神以及合作学习意识。3、通过教学活动，渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。教学重点难点1、掌握长方形、正方形的特征。2、学生能够通过动手操作，归纳出长方形、正方形的特征。教学过程一、创设情境，导入新课。1、师出示一个房子模型，让学生找有哪些图形。2、师生竞赛，引出长方形、正方形。3、观察长方形和正方形都是由四条边围成的图形，像这样

2、的图形， 我们就叫它“四边形”。二、合作学习，探究新知。1、长方形、正方形的边有什么特点？(分小组合作讨论后小组长汇报)2、长方形、正方形的角有什么特点？(学习方法同上)3、做长方形、正方形。(1)在钉子板上用皮筋围成一个长方形和正方形，并在小组内说说围出的图形为什么是长方形和正方形？(2)做长方形框。(两个同学合作优生 个长方形框，小组内互相检查、互相帮助)4、直观认识平行四边形。(1)让学生拉长方形框的一组对角，看看是什么图形。(2)引导说说生活中的平行四边形。(3)师出示篱笆图和楼梯扶手图，让学生找一找平行四边形。(4)小组讨论找出平行四边形的边和角的特点。(5)找三个图形的相同点和不同

3、点。三、巩固练习。1、做填空题。2、用学过的图形设计自己喜爱的图案。教学反思： 上完课后我认为教学设计的亮点主要体现在以下几个方面：一、联系生活感悟数学 课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是长方形、正方形或其他图形的，让学生收集一些不同形状的物品（如牙

4、膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通过学生自己动手收集不同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。通过课前观察、收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。 二、合作探究建构数学 课标在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作探究是时代赋予数学教学活动的要求。本案例片断二中，在学生初步感知长方形、正方形、平行四边形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学习，即看一看、想一想、量一量、比

5、一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这三种图形的边和角的特点的过程，然后在小组里讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。如让学生汇报“怎样知道长方形的对边相等的”这一问题时，有的说是看出来的，有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的，还有的说是用对折的方法知道的，真是精采纷呈。由自主探索找特征合作交流说特征动手操作验特征，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构这三种图形的特征做好了孕伏。 三、动手操作活用数学 课标在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。