课堂”唤醒“有技巧.docx

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1、课堂“唤醒”有技巧-李镇西讲授的山中访友在课堂教学方式上给我的启示国培（2014）学员 李忠我我们总是艳羡名师的课堂精彩无限，为自己的课堂黯然无色而喟叹。相同的班级，名师讲课时，学生思维活跃，间或妙语如珠，思想见解深刻，课堂生成此起彼伏；自己上课时，学生金口难开，墨守“沉默是金”的信条。差别怎么这么大，原因是什么?分析李镇西老师山中访友的教学片段，不去分析、去归纳、去总结，表达思考的结果。正是这巧妙的“唤醒”，才使课堂精彩迭出。将问题抛掷开去，“欲擒故纵”，然后，一步步唤醒学生，经历思考，享受思考的快乐，收获思考的结果。若教师直接讲给学生听：这一段运用了联想的手法和拟人的修辞方式。那么学习不但

2、变得了无新意、毫无乐趣，收效也自然甚微。上述教学片段虽然多花费了一些时间，但学生收获了思维的成果，结论是他们一步步感悟总结出来的，于是便有了自己的体验，认识更丰富，思维更深刻。教育就是一个引导、诱导和唤醒的过程。在上述教学片段中，李老师围绕关键词句，逐步导向教学训练目标，再次采用“唤醒”技，引导学巧生围绕“拟人”这一修辞手法进行探讨。针对学生的回答，李老师积极引导学生向语言文字的运用技巧方面思考：这里用了什么修辞?引导至此还不行，还要引导学生总结和思考运用这种手法的好处和目的，即写作意图。在教师不断地追问与引导中，学生的思想被唤醒了认识加深了， 由感性认识上升到理性认知，从而明白，运用语言文字表达技巧的目的在于更好地表达思想情感。正如“文章合为时而著，诗歌合为事而做”，学习语言就是为了更好地表达自己的思想感情。，