王欢公开课教案和说课.doc

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1、课题：小数除以整数教学内容：p.59、60例4，练一练，练习十一第13题 教学目标： 1、在具体情境中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用竖式进行计算。 2、能在探索计算方法的过程中，理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算例，培养比较、分析和归纳等思维能力，培养学生的估算意识。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验，感受数学活动的乐趣，树立学好数学的信心。教学重点： 除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理。教学难点：理解竖式的算理，延伸除的过程，体会商里必须有整数部分。教具准备：有例4主题图的课件。教学过程： 一、激发兴趣，引入新

2、课1、口答：5.4里有（ ）个一，有（ ）个十分之一，合在一起有（ ）个十分之一，平均分成六份，每份是（ ）个十分之一。2、多媒体课件出示例4情境图，提问：你有什么发现？单价、数量和总价之间有什么关系？3、学生大胆畅所欲言后，问：这里要求单价，怎么列式解答？分别列式：9.63 125 5.76 引入新课，板书课题：小数除以整数二、尝试探究，发现方法1、初步探索。师：我们先来估计一下，9.63的结果大约等于几？（1） 学生独立计算。预设：9.6=96角 963=32 32角=3.2元9.6元=9元+6角93=3（元）63=2（角）3元+2角=3.2元（2）如何用竖式进行计算呢？学生尝试笔算，教师

3、巡视。选择典型的计算竖式在视频展台上展示出来，具体说说你是怎样算的？引导学生讨论：小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？为什么要把商的小数点和被除数的小数点对齐？（3）刚才的几种方法都得出每千克苹果3.2元，我们可以怎么检验？2、自悟算法。（1）估算125的结果大约是多少？（2）学生独立用竖式计算。（3）追问：商的小数点位置在哪里？（4）检验计算结果是否正确。3、明晰算法。(1)估算5.76的商。（2）学生列竖式计算。4、小结计算方法。三、巩固练习，加深理解1、完成“练一练”。2、完成练习十一第1题。四、全课总结本节课学习了什么内容？说说除数是整数的小数除法是怎么计算的。你认为计算的关键是

4、什么？小数除以整数说课稿一、 教材分析这次说课的内容是苏教版小学数学第九册第五单元的内容小数除以整数。根据教育学理论，一切新知识的真正获得都是在原有的学习基础上产生的。以旧导新，以旧促新，既沟通了新旧知识之间的联系，又激起了学生对新知识的探求，使学生积极主动地参与到获取新知识的过程中来。小数除以整数是在学生已经掌握了整数除法，同时在学生学习了小数乘法的基础上进行教学的，从整数除法到小数除以整数，再到小数除以小数，这是对学生的能力的要求，也是对教师的要求。小数除以整数，既是对整数除法和小数乘法的继续深入，也是小数除以小数的一个铺垫。因此，这次的教学设计应该从学生的实际出发，应用旧知识，过渡到新知

5、识，帮助学生正确理解小数除以整数的过程，让学生能正确计算小数除以整数。本课时学习教科书P59页例4以及60页“练一练”的内容，例4是为了说明小数除法除的步骤与整数除法相同，教学中应讲清商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学生原有的认知水平，我确定了本节课的教学目标： 1.知识与技能目标：在具体情境中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用竖式进行计算。 2.过程与方法目标：能在探索计算方法的过程中，理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理，培养比较、分析和归纳等思维能力，培养学生的估算意识。3.情感态度价值观目标：体验所学知识

6、与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验，感受数学活动的乐趣，树立学好数学的信心。教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理。教学难点：理解竖式的算理，延伸除的过程，体会商里必须有整数部分。二、教法 新课标中指出：数学学习要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在这节课上，我从学生的实际出发，通过让学生来当老师的活动，让学生找问题的活动，计算比赛的活动引导学生进行动手实践，加深了学生对知识的理解和应用，不仅体现了数学的趣味性，也突出了学生间的合作与

7、交流。三、学法 在学法上，我依据学生的认知水平和心理特点，小学5年级学生他们的学习动机主要是希望获得老师和同班群体的肯定。根据学生“感知-表象-抽象”的认知规律和学生的学习动机，学生通过对旧知识的回顾，新知识的情景引入，产生认知的冲突，接下来学生通过自己努力寻求解决方法，获得老师和同学的肯定，得到小数除以整数的计算方法，将这一过程和方法牢牢地映射到学生自己的脑海里。四、教学过程（一）、激发兴趣，引入新课1、口答：5.4里有（ ）个一，有（ ）个十分之一，合在一起有（ ）个十分之一，平均分成六份，每份是（ ）个十分之一。2、多媒体课件出示例4情境图，提问：你有什么发现？单价、数量和总价之间有什么

8、关系？3、学生大胆畅所欲言后，问：这里要求单价，怎么列式解答？分别列式：9.63 125 5.76 引入新课，板书课题：小数除以整数这一环节的设计意图是，通过对小数组成的复习，为本节课理解小数点的位置和被除数小数点对齐做好铺垫。（二）、尝试探究，发现方法1、初步探索。师：我们先来估计一下，9.63的结果大约等于几？（2） 学生独立计算。预设：9.6=96角 963=32 32角=3.2元9.6元=9元+6角93=3（元）63=2（角）3元+2角=3.2元（2）如何用竖式进行计算呢？学生尝试笔算，教师巡视。选择典型的计算竖式在视频展台上展示出来，具体说说你是怎样算的？引导学生讨论：小数点位置与被

9、除数小数点的位置有什么关系？为什么要把商的小数点和被除数的小数点对齐？（3）刚才的几种方法都得出每千克苹果3.2元，我们可以怎么检验？2、自悟算法。（1）估算125的结果大约是多少？（2）学生独立用竖式计算。（3）追问：商的小数点位置在哪里？（4）检验计算结果是否正确。3、明晰算法。(1)估算5.76的商。（2）学生列竖式计算。4、小结计算方法。这一环节的设计意图是,本环节经过探索、体会、交流、小结得出计算方法，让学生参与了整个知识的学习过程，调动学生学习积极性的同时培养了学生探究合作、敢于尝试的学习品质，让学生由学会变成会学。（三）、巩固练习，加深理解1、完成“练一练”。2、完成练习十一第1题。（四）、全课总结本节课学习了什么内容？说说除数是整数的小数除法是怎么计算的。你认为计算的关键是什么？