伯牙绝弦说课定稿.doc

《伯牙绝弦说课定稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《伯牙绝弦说课定稿.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、伯牙绝弦说课稿忠县拔山小学 叶继琼尊敬的各位评委，亲爱的同学们：大家好！今天我说的这一课是人教版小学语文六年级上册第八组的第一篇课文伯牙绝弦。我将从教材简析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程作业布置和板书设计六个方面是我今天说课的主要内容。一、说教材我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇短小精悍的文言文，本文行文简洁、流畅，不足百字，但故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的

2、情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。二、说学情这是是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但毕竟学生对文言文的特点了解不多，读通读

3、顺很不容易，理解存在一定难度，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此我觉得在教学中首先应该发挥范读榜样作用，增强学习动力，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力；其次我在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式；另外，我还在整个教学过程中初步教给学生读通、读懂、熟读成诵文言文的学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。三、说设计理念 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。而本文简洁流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。因此，在教学

4、中应注重学法指导，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。四、说教学目标1、让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2、通过教师指导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。3、积累中华经典诗文，感受我国辉煌灿烂的古代文化，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。五、说教学重难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。六、说教法、学法教法: 运用“以读代讲”法， “”情境感悟”法

5、，和“点拨引导法”。 学法: 学习文言文的基本方法是读，因此在教学中引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。七、说教具准备多媒体课件八、说教学过程课前有一个简单交流，“杨柳依依”“白云悠悠”“清风徐徐”“炊烟袅袅”让孩子想象出来优美的意境，用心读出这些词语的声音、画面、味道，感受语文是一门美的学科，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的美读和拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练

6、铺好路。（一）音乐引路，揭题激趣：多媒体课件播放高山流水。在大屏幕上播放高山流水的风景画，配上动听的音乐，让学生静静的欣赏聆听，一下子吸引了学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。教师介绍：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一高山流水，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文伯牙绝弦。拉近了文本和学生的距离。（二）初读感知，体会韵味：本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺 。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言

7、文的停顿，教师的范读从学生的需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。 （三）依法自学，疏通文意： 读懂课文内容是学习文言文的难点，学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围，在教学这一环节时，我先让学生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表

8、达的空间和机会。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，理解善鼓琴，善听的善是善于、擅长的意思，而“善哉 ”的善表示赞叹，好的意思。了解了“念”在本文中表示想的意思，再让孩子们联系上下文，找和它意思相近的“志”字。最后指名说全文大意，相机指导学生疏通文意。教师小结：在刚才的学习中，我们既抓住了善字同字不同意的特点，又理解了志和念的同意不同字。重复中有对称，凝炼里有变化，古文就是这样简约而不简单。文章不厌百回读，再来读一读这千古绝唱，感受语言文字的魅力吧。 (四)想象意境，感情朗读： 通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长，教师和学生

9、的引读既让这一画面定格，又更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听；引领学生们思考“伯牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，到仿照句式补充说话“善哉，悠悠兮若白云。”“善哉，依依兮若杨柳”理解所念的还有美好动人的事物后，教师引导：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？学生讨论交流出所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。教师升华总结：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫 知音! 师：人与人之间需要的正是心灵与心灵的交流,伯牙与钟子期心心相印，他们就是一对真正的知音。所以才会伯牙所念，钟子期

10、必得之。出示补充资料，让学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，把听，说，读有机的结合起来，师生再用富于感情的语言朗读最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”朗朗的书声，是小语课堂上永恒的经典。在诵读中，学生所能够领悟到的文本意义，丝毫不会逊色于单纯文字分析时所能够获得的信息。在一遍遍朗读中，学生也体会到伯牙绝弦，绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成。这样，以图画展现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点，同时更体现了语文学科工具

11、性与人文性统一的特点。 (五)积累语言，拓展延伸： 后人感动于伯牙子期之间的情谊，谱写了高山流水，让我们再一次静静地聆听，细细的品味。 师：孩子们，再一次来看课文， 全文仅仅77个字，却让我们读出了伯牙、子期的相识相知，读出了情深意长；只有77个字，却化作了一段情景交融，荡气回肠的故事千古流传，这就是我们祖国传统文化的魅力，真是简约而不简单。同学们用心地读吧，把这凝练、精美的语言留在我们的心中。 至此，从开始要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。中华文化源远流长，对知音情深的描述，从古唱到今。激发学生收集有关描绘朋友间情谊的书来看。九、说作业设计根据课文内容填空，并照样子再写几句。 例：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，（峨峨）兮若（泰山）！”志在流水，钟子期曰“善哉，（洋洋）乎若（江河）！” （1）伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，（）兮若（）志在明月，钟子期曰：“善哉，（）乎若（）！” （2）伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“善哉，（）兮若（）！志在云雾，钟子期曰：“善哉，（）乎若（）！”十、说板书25、伯牙绝弦伯牙 善鼓知音子期 善听