浅谈小学低年级语文课堂教学.doc

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1、 浅谈小学低年级语文课堂教学 随着时代的发展，教学的工具和手段越来越多，受此影响，如今的小学课堂很多语文课都是花团景簇，各种活动游戏和图片视频层出不穷，让人眼花缭乱。陈然，适当的活动游戏以及图片视频可以吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣，但我认为，在小学低年级的语文教学中，还是应该回到本质，注重基础的积累。那么低年级小学语文课堂教学怎样进行呢？在我看来，应该从以下几点着手：1、 培养学生倾听的习惯小学生，尤其是低年级的学生都活泼好动，注意力不够集中，而且专注力不够。针对这种情况，首先，教师要以身作则。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表

2、达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可模仿的榜样。其次，激发学生的倾听兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于小学生来，特别是低年级学生说，可以用适当的奖励和游戏引起他们的兴趣，并且可以设置一定的课堂用语，如“小耳朵，专心听”等等，等学生坐好听讲的准备再开始讲。再次，教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要

3、让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。最后，充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助。对于学生发言时其他学生倾听的状态给与评价，并且对于认真倾听了还可以发表看法的同学给与大力的赞赏。如：可以表扬学生说“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”等等。倾听习惯持久性和

4、自控性差是小学生年龄特点造成的。为了取得更好的学习效果，教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动，还要注重提醒，除教师提醒外，学生间也可相互提醒。 学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。2、注重说的训练叶圣陶先生曾说过：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往又间接造成社会的损失。”现代社会的发展，对口头表达能力提出了更高的要求。因此，在语文课上，要让学生“敢说，想说，喜欢说”。首先，要建立民主，平等的师生关系。作为老师，我认为应保持自己的童心、爱心与耐心。孩子们不

5、会回答问题，要循循善诱；孩子们之间有矛盾，要好好谈心，消除误会；孩子有缺点毛病，要动之以情、晓之以理、耐心教育，不能简单以罚代之；下课后，老师与孩子们谈谈心，聊聊天，做做小游戏。要与孩子们建立一种平等、亲和、民主的师生关系。在课堂上，老师应耐心点拨，热情鼓励，创设出平等，轻松的氛围，让学生能大胆的说。其次，进行多方面训练，让学生会说。首先可以进行听力训练。通过听力训练，可培养学生良好的听“说”习惯，培养听的能力。一方面积累素材，包括说的内容，好词好句；另一方面，听后评议，可让学生在评议中锻炼表达能力，吸取别人的经验教训，提高自己，达到以听促说的目的。 然后，要加强读的训练。新大纲明确指出：“朗

6、读是阅读教学中最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”学生通过读，可下意识感悟语言，理解思想感情；通过读，可练习语言，感性地体会说话的节奏、习惯、规律；通过读可积累语言，把文中的好词好句潜移默化地记在心中。 再次，使学生积累的词语内化。学生学习了词句，要懂得在实践中运用才算是真正内化，才能成为自己的知识。在课堂上，要鼓励学生多造句，多说话。在这方面，我除了让学生积累文中的词句外，还注意在每次说话训练中教会学生运用一两个词或抓住某个教学契机，教会学生运用某个句式，从而达到逐渐积累语汇的目的。如一次看图说话的内容是学生在操场上玩我让学生学习用“有的有

7、的还有的”的句式来练说。这样，学生的语汇逐次积累，积少成多，并在以后某些适合的地方自觉运用，我觉得这就是一种内化，学以致用还有，要延伸课文内容，激发想象。我常常根据课文内容及特点，在完成本课教学任务后，让学生延伸内容，进行想象。这样一来，孩子既能发挥想象，又练习了说话，这对孩子的思维能力、想象能力、语言表达能力的发展都有好处。最后，要注意及时反馈评价。这样既能锻炼学生的听力和思维能力，又能让学生在相互评价中进行口语训练，还能让学生及时看到自己的进步，体验成功的愉悦或看到自己的不足，激起上进心，增强克服缺点的决心。我认为对低年级学生说话能力的培养是非常重要的。这不仅是为学生今后的阅读和写作打下扎

8、实的基础，而且对学生以后良好个性的养成，社交能力的加强都大有好处。 3、注重读的训练低年级朗读训练首先应加强生字教学，让学生牢固掌握一类字、认识二类字，读准它们的音，做到吐字清晰、字正腔圆。生字过关了，也就为朗读扫除了障碍。每天的语文课都要拿出一定的时间进行绳子的朗读，扩词训练。其次要指导学生正确朗读词语，朗读词语是朗读课文的基础。除了读准词语的常规音外，还要提醒学生注意音变的规范。值得注意的是，指导词语朗读时，不但要做到正确朗读词语，还要帮助学生结合已有的生活经验及具体语境理解其意思，体会其所含的感情，读出词语的意思及情感色彩，为课文朗读奠定基础。在读准字音、读好词语的基础上，指导学生读好长

9、句子，读出停顿，读好重音。通读整篇课文的时候，要及时纠正个别学生加字、漏字的现象，帮助他们养成认真读书的好习惯，保证做到准确无误地朗读全文。在每天的语文课上，要留出时间进行各种方式的朗读训练；还要重视早自习的时间，要养成早自习大声朗读的习惯。在语文课上，老师还要适时范读和领读课文，融入情感，传染语感，做好学生朗读的引路人。对于低年级学生而言，教师的范读在朗读活动中更是起着至关重要的作用。应特别注意语气和轻重的训练，让学生在老师的朗读中潜移默化的地受到感染、熏陶，受到一定的语感训练。 最后，要让学生在读中理解，在理解中朗读。要细细的读，慢慢的品，采取多种形式反复的进行朗读。只有细细品味重点词句，

10、才能感悟文章所要表达的是什么。比如在教学乌鸦喝水的第二自然段时，我让学生紧紧抓住“终于”、“一颗一颗“、“叼”、“放”“渐渐”五个关键词，反复地读，让学生在读中想象，由这些词语想像到乌鸦思考了很长时间、动了不少脑筋和乌鸦叼石子的情景，从而体会到乌鸦“想出办法”的兴奋和办法生效后内心的喜悦。这种抓重点词句的朗读方式，提高了学生主动探究的积极性，激发了学生的思维，思考得多了，感悟也就更深了，读起课文来，自然能入情入境。 总之，语文老师在课堂上要充分留出时间给学生读，让学生在反复的诵读中理解课文，在反复的诵读中爱上阅读。 4、注重写的训练 写就包括了写字的训练和写作的训练。低年级没有作文，但有看图说

11、话和造句，所以也要进行写作训练。 低年级的写字训练首先培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势和良好的书写习惯体现一个学生整体面貌。是决定学生能否写好字，能否持之以恒写字的重要因素，使学生受用终生。小学低年级学生在写字常识方面知之甚少，教师就要教给学生这些知识。正确的写字姿势简单来说就是“三个一”即：眼睛距离纸一尺，胸口距离桌一拳，笔尖距离手指一寸。教师要教给学生握笔要领，让学生做好写字开头。写铅笔字正确的握笔要领是：拇指“按”，食指“压”，中指“顶”，无名指和小指“抵”。这些姿势教师要一一进行示范，指导学生一一学会。要重视学生良好的书写习惯的养成教育。如：写字前做好准备，削

12、好铅笔，拿出本子，放在桌子上的指定位置；写字时集中精力，认真写字，做到没写完字不出去玩；写完后及时检查，纠正写错的地方，并收拾好文具，装进书包。对这些教师要随时检查，对学生做错或做得还不够的地方及时指出，督促学生把失误及时纠正过来。其次要指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。“万丈高楼从地起”，小学低年级写字训练要从简单的笔画笔顺开始，一步一步进行训练。教师要让学生了解笔画名称，特别是一些较难的笔画。如果学生不了解，就会出现几笔连起写或者书写不到位等现象。汉字基本笔画包括点、横、竖、撇、捺、钩、折，由此又衍生许多笔画；基本笔顺规则是：从上到下、从左到右，从内到外，先横后竖、先撇后捺、先中间后

13、两边、先里头后封口。学生掌握了笔顺规则后，才会正确书写，才不会出现两笔写出“口”字的现象，也为学生识记字形奠定坚实的基础。教师要教给学生基本笔画的起笔、运笔和收笔方法，让学生写好每一个笔画，逐渐过渡到写好每一个汉字。再次，要加强写字课的教学，让学生学习系统的写字方法。每一节写字课的教学，教师要引导学生观察。看看所写的字是什么样的，其中某一个字是什么结构，有些什么笔画，按什么笔顺书写，是独体字的和哪一个字是形近字，区别在哪里；是合体字的又可以分为那几部分，做到每一个要写的字了然于胸，培养学生“读”字的能力。并且，教师要让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，引导学生认真观察并记住每一个汉字在田

14、字格里的占位情况。以便在作业本上正确书写，把字写端正、美观。最后，要多角度地进行写字训练，让学生通过比较学习写字。学生学习写字，最想写好的就是自己的姓名。很多人一生都在研究自己姓名的写法，有时还通过网络请专家设计，想让自己的姓名书写得超凡脱俗。然而，往往不尽人意。当学生终于歪歪斜斜地写出自己的姓名时，他欣喜若狂，不断地向别人炫耀，以引起人们对他的认同和肯定。所以，指导学生写字从写自己的姓名开始，让学生写好姓名，展示自己。指导学生写字，可以通过比赛进行。先训练学生写正确，正确把汉字写下来，做到不多一笔，不少一笔，不改变汉字的笔画、笔顺和间架结构，注意汉字在田字格中的占格情况，一笔一画地把汉字规范写下来；再训练学生的写字速度，让学生在规定的时间里写完规定的字数，做到正确、规范。对于低年级的写作训练，则主要是让他们有一个格式的意识，学会标点，换行，断句，段落的用法，以及日记的格式。在上课时多进行说话和造句的联系，平时注意词语的积累，这样，慢慢的，他们自然就会写了。总之，我认为小学低年级语文的课堂教学一定要注重基础，也就是，听、说、读、写，的训练，使孩子养成好习惯，培养他们的语文素养。 龙田镇九年制学校 黎露 女 28岁 职称：无 邮编：410629 电话：15580901609 地址：湖南省宁县县龙田镇九年制学校小学部