顽皮的杜鹃教案级反思.doc

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1、实践小班教育 共享教学智慧- 小班化教育案例与反思在“幸福”教育的引领下，我们小班化课堂教学在教学理念、师生关系、教与学、教学评价等方面发生了一系列变化。我们力求将课堂与孩子的生命成长规律对接，与孩子的生活经验对接，与社会实践对接，在充分关注个体差异的前提下，构建丰富、灵活、和谐、高效的生命课堂。在这里，每个学生都能平等而充分地参与各种教育教学活动，共享各种教育教学资源，呈现出“师生生命互动、教学滋养生成、个体优化灵活、差异相互充盈”的课堂景象，从而让每一个生命鲜活地生长。 （题目自拟）音乐课顽皮的杜鹃案例清芬路小学 舒 莉 娅课标及教材分析： 新音乐课程标准：审美教育应贯穿音乐教学的全过程，

2、为了在教学中营造美的氛围，我无论在知识技能的传授和歌曲的学习过程，都注重学生对音乐本质的体验和感受，并且营造良好的学习氛围。这是“人教“版音乐第6册的第2课的表演唱歌曲。这是一首曲调优美、词义简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌曲以4/4拍、宫调式，采用由三个乐句加尾声的一段体结构。第一乐句曲调在“1 3 5 ”上进行，明亮的音调即刻把人们带进了美丽的山林之中，“5 3 ”的音调模拟了杜鹃的欢叫声并呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。第三乐句完全重复了第二乐句，时起时伏的旋律把

3、杜鹃和孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘得栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。最后在杜鹃的欢叫声中结束全曲。学情分析：本单元的主题是“可爱的动物”，人都有善良的本质，学生也不例外，应抓住本课歌唱动物题材的歌曲和乐曲的学唱和聆听，来唤起孩子们对动物的喜爱，从而培养孩子们在生活中自觉保护动物好品质，为创造人与自然的和谐环境而尽到公民的职责。让课堂成为师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。教学思路和学习说明：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，根据教材的内容和学生年龄特点，在教学指导时紧紧围绕教学目标，通过“听”“唱”“动”“演”相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中

4、来。教学目标：1、学唱歌顽皮的杜鹃，能用轻快活泼、有弹性的声音有表情地唱歌。 2、通过对歌曲的学习，培养学生对大自然的热爱、了解并爱护保护动物和鸟类。3、跳音记号的认识和演唱，并认识低音的5 6 7教学重点：通过多种形式参与音乐，感受音乐形象，学唱歌曲顽皮的杜鹃。教学难点：音乐要素在歌曲中的理解和表现。教学思路：欣赏杜鹃圆舞曲猜杜鹃听杜鹃唱杜鹃找杜鹃四个主要环节创设情境导入在情境中感受音乐，突破难点多维感悟，探究学习创造表现，寓教于乐案例描述：本节课通过四个环节贯穿歌曲教学即：猜杜鹃、听杜鹃、唱杜鹃 、找杜鹃一、猜杜鹃本课一开始让学生很安静地去聆听杜鹃圆舞曲、森林深处的杜鹃。来进行猜杜鹃，学生

5、自然而然的很积极地去想象音乐，去感受音乐，不只丰富了学生的视野，更培养了学生对音乐的想象力。再二、听杜鹃：“听杜鹃”环节中主要让学生感受两首乐曲一首比一首形象鲜明，聆听的过程也是学生不断分析，不断肯定自我判断的过程。 这一环节在感受杜鹃形象中放飞学生的思维，在聆听感受中对学生回答的问题、感受不用标准答案，只要学生能自圆其说，都给于充分的鼓励。充分给与学生想象空间。让学生从情绪，速度等各个方面自由讨论，感受到音乐要素不同，音乐形象就不同。接下来听辨演奏乐器环节中：教师形象地弹奏1 2 3 4 5 6 7 1来比做小鸟飞翔。学生感受出旋律的上行并跟着音乐飞一飞师：“这回它又是怎么飞的，你能感受出来

6、吗”？师弹2 5 6 7 1学生感受出旋律的走向，并跟着音乐飞一飞。认识低音的5 6 7并看老师的手势唱一唱并感受杜鹃音乐心情。不紧让学生从情绪，速度等各个方面自由讨论，感受到音乐要素不同，音乐形象就不同而且增加了学习兴趣。除此以外还让学生以参与的形式听音乐，从而使学习更有趣，对旋律的记忆会深刻。在情境中玩玩，动动，唱唱，既解决了歌曲的难点，完成了发声练习三、唱杜鹃：在这一环节中，学生以捉迷藏的方式来接唱旋律。学生唱很新鲜，有趣，于是枯燥的唱谱也变得好玩的了。本首乐曲的旋律多处重复，适合接唱，而且难点前面部分已经解决，所以学生唱谱子不难而且有趣。在处理歌曲环节教师引导学生从歌声，速度，表情等方

7、面去理解提示学生：“小朋友和小杜鹃应该是高位置的，稍快的，机灵的，表情可爱的。并有感情地唱一唱”。学生较好地掌握了歌曲演唱。四、找杜鹃：1、训练学生对声音方位的敏感，即听力2、教育学生遵守游戏规则3、让学生用轻声歌唱，并注意聆听4、培养学生的注意力。5、符合杜鹃顽皮的性格和学生爱玩，好奇的心理。本课教学设计新颖，符合儿童认知规律，整节课环节紧扣，自然流畅用了四个环节达到了教学目的。培养了学生参与音乐活动，感受音乐形象等目的。音乐课顽皮的杜鹃案例反思小班化音乐课中激发学生情感，培养学生审美情趣1、创设课堂教学情境，让学生在情境中感受：情境的创设，最基本的是创设良好的课堂聆听环境，培养学生良好的聆

8、听习惯。在低年级的音乐教学中，针对他们的年龄特点，我积极鼓动他们听音乐时自然的肢体活动，同时也保证课堂纪律的良好，必要时要求闭目聆听，逐渐养成安静地听音乐的习惯。当优美的旋律自然地流淌到他们心底时，他们的笑脸上浮现的是投入，是满足。可见，他们已经开始体验到音乐的魅力了。在现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。在欣赏杜鹃圆舞曲时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验杜鹃的叫声。虽然没有看到真实的杜鹃，但他们能通过音乐感受杜鹃孤独的叫声在森林里回荡。对于他们来说，完全投

9、入地理解音乐是有很大困难的，能达到心领神会就可以了。另外，教师的语言、体态的表演，都可以使学生产生与音乐相应的想象，有时可以代替一定的视听感应，提高音乐聆听的效率。2、创设音乐情境，激发学生情感：音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律。这是一首很能被学生接受的乐曲，从作品本身的意境出发，在跳音的旋律中杜鹃活泼可爱的形象出现了，让学生想象非常静谧、安详，阳光洒落的森林的初晨。杜鹃展翅飞翔之后，活泼的旋律跳出，欢快的音乐牵动了他们的心，注入了学生的心里，不自觉地也跟着快乐起来，兴奋起来。音乐已经

10、引起了他们的心理共鸣，在音乐中得到了快乐情绪的迸发。3、鼓励学生艺术创新，深入情感熏陶：苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。比如，在欣赏杜鹃圆舞曲之后，有学生迫不及待地要表现小杜鹃的活泼可爱，我就让他们用惟妙惟肖的声音来模仿杜鹃的叫声” 要求“咕咕”的地方要唱得不只欢快还要机灵，顽皮，加上跳音记号。不仅使他们更好地体验音乐，更使其他的同学更好地理解了音乐。艺术创新的实质是用其他艺术手段进行创新实践，从而再现音乐的情感体验，实现艺术审美的情感升华。最后用肢体动作、再现音乐，给乐曲伴奏。创设一个民主平等的教学氛围，最后小组和个人相结合编排歌曲游戏寓教于乐，在讨论合作中进行，才能达到很好的效果。只有在教学中不断的反思才能把音乐的内涵都蕴于课堂中让孩子体验，使学生的情感世界受到感染和熏陶。