小学英语课堂教学设计表.doc

《小学英语课堂教学设计表.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语课堂教学设计表.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂教学设计表章节名称Unit6 At a Farm学时1教学目标课程标准：选自PEP小学英语四年级下册Unit6第二课时本节（课）教学目标：知识和能力:能够运用句型，如Are they？ How many ？询问动物名称，询问名称和数量过程和方法:过程：教师通过演示多媒体，复习巩固相关知识，引入新课，再通过图片提问操练，巩固新知识。方法：演示法，讲授法，练习法情感态度和价值观:能以得体的方式与人交际。 学生特征经过一学年的学习，四年级学生已具有一定的听说能力，学生们学习英语的积极性很高，个个活泼好动，注意力易分散，没有耐心。学生在情景中学英语的兴趣比较浓。学习 目标描述知识点编 号学习目标具

2、 体 描 述 语 句识记读准记住在第一课时已接触的六个动物单词识记能记住六个动物的单数和复数理解能理解句型Are they . ? 与句型Is it . ? 的区别应用能根据图片，运用Are they .?的句型提问，并会用Yes, they are. No, they arent. 回答应用能打节奏朗读chant部分识记能辨清认准句型How many. .的结构理解能理解句型How many .是用来询问数量应用能运用动物卡片用How many do you have? 来询问，并根据实际用单复数形式回答。会打节奏读chant部分综合能听录音模仿朗读课文，并到讲台表演对话知道了解有关动物的一

3、些谚语项 目内 容解 决 措 施教学重点重点句型 Are they？创设情境，反复操练教学难点名词复数及其读音规则。创设真实情境，反复循环，增强语言输入量教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源 识记计算机动物图片及名称复习 生词复习 巩固 学生基本掌握2自编 识记卡片动物图片与名称创设情境引发动机设疑讲解学生基本了解2购置黑板Are they?Yes, they are.No, they arent.提供事实建立经验边讲边板演学生基本掌握1自编理解计算机Chant together提供事实建立经验边打边读学生基本掌握3自编应

4、用计算机动物图片创设情境引发动机播放 讨论学生基本掌握5自编 识记学生卡片动物图片创设情境 引发动机提供示范学生基本了解3学生自编黑板How many do you have?提供事实建立经验提供示范学生基本了解1自编应用计算机动物图片创设情景 引发动机播放 讨论学生基本掌握5自编理解计算机Lets chant提供事实建立经验边打边读学生基本掌握3自编理解计算机Lets talk 创设情景 引发动机设疑 播放 讨论学生基本了解 6 自编媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启

5、发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计Unit 6Are they？Yes, they are. (肯定回答)No, they arent. (否定回答)How many do you have?课堂教学过程结构的设计 教学过程结构： 开始 计算机 学生说出动物名称 计算机 动物单复数 卡片 提问A

6、re they. 全班分两大组用新句型操练提问单复数的句型差别Chant together 引出 学生卡片 用新句型对话How many do you have? 计算机 用新句型提问教师 Lets chant计算机 听课文对话 讲解对话回答问题分角色朗读对话Good to know布置课外作业 结束形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容识记写出下列单词的复数形式：goat ( ) sheep ( ) horse ( ) cow ( ) hen ( ) lamb ( )识记 理解应用1指出下列两个句子的区别，并用这两个句子造句：Is it?Are they?2根据图片，用以下句型

7、造句： How many do you have?理解读读打打：How many horses do you have?Thirty! Thirty! Thirty!How many goats do you have?Forty! Forty! Forty!How many donkeys do you have?Fifty! Fifty! Fifty!How many cows do you have?One hundred! One hundred! One hundred!应用运用自己画的图片，用How many do you have?分小组做对话分析综合听录音，把课文内容讲给同伴听

8、向家长了解一些有关农场动物的知识，并介绍给同伴形成性评价在设计活动中能做到由简到繁，由易到难，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的活动转化。恰当处理好语言形式、语言意义和语言运用三者之间的关系。采用机械性操练活动，意义性练习活动和交际性运用活动三者递进的方式，让学生顺利完成各项任务。教学反思本课的语言材料除了教材上的对话外，全部由学生提供，引导学生以小组为单位采用调课堂气氛活跃，学生学有所得。充分发挥教具和演示实验的作用，教学直观，学生能积极主动参与学习。能把本节课所学句型应用到实际中去，学习效果良好查、查阅、询问、收集，自画动物卡片等手段，寻找信息并且成为教师上课的内容，充分体现了学生的主体地位，学习兴趣更浓了。而且由于课前的收集和学习，学生对所学内容已经有了接触，小组成员在归纳整理信息时也达到了资源共享，这样学习起来更轻松，大大提高了课堂上40分钟效率。有利于学生逐步学会如何学习。 同时，本案例对教师提出了更高的要求。由于不能预测出学生收集的全部内容，教师的文化素养、知识面、课堂调控和组织能力在很大程度上都将影响教学效果。新旧知识的优化组合，各个环节之间的自然流畅，不同层次学生的任务角色，都是教师在本课教学中应该注意的难点。