流动的花朵也娇艳（教育叙事）.doc

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1、流动的花朵也娇艳班主任工作案例案例： 语文课上，我请一位学生朗诵叶绍翁的诗游园不值。朗诵时，不少同学都捂着嘴笑。我意识到同学们在嘲笑他的口音，因为他是贵州人，这学期刚转入我班。面对同学的嘲笑，他的脸涨得通红，还没读完就坐下了。 以前也发生过几次这样的事情，大多不了了之。但每次一听到班里几个外地学生的发言或朗读，大家都忍不住要笑，这样那几个外地学生都不乐意回答问题或朗读文章了。怎样才能维护他们好不容易建立的自信心呢？ 我决定用“迂回战术”：“叶绍翁的确了不起，接下来的一位来头可更大大文豪苏轼听说过吗？” 一石激起千层浪： “我知道他写过但愿人长久，千里共婵娟。” “他在杭州做过官，西湖边的苏堤就

2、是他带领老百姓修建的。” “苏轼也叫苏东坡，我最喜欢吃东坡肉了。” 没想到课外积累还蛮多的，我又问：“这么杰出的人才是哪里人呀？” “四川人！”学生们高声回答。 “咦？刘园园的老乡呢！”我故作惊讶状。学生纷纷向来自四川的园园投去羡慕的目光。 我趁热打铁：“平时我们都是用普通话朗诵，可苏轼是四川人，自然是用四川话作诗词，可惜古人已逝不过遗憾还是可以弥补的，有请园园用四川话为大家朗诵望湖楼醉书。”“好！”同学们立即热烈地鼓掌。 接着我们又兴致高昂地请江西来的卫红朗诵了江西诗人杨万里的晓出净慈寺。 望着学生洋溢着真诚笑容的脸，我说道：“同学们能听到原汁原味的古诗都要感谢这两位同学。其实，祖国大地上人

3、才辈出，每个地方都有属于自己的方言特色，这是一种文化，是一种人类文明进步的象征，我们不应排斥、嘲笑。将来你也可能到其他省市，甚至到国外学习、深造、工作，如果当地人也抱有歧视或嘲笑的态度，你会作何感想？同学们一定要抛弃狭隘的地域观念，互帮互助，共同进步。”这时，我看到刚才捂着嘴笑的学生若有所思，不好意思地低下了头。 打那以后，学生中少了嘲笑的情形，这几名外地学生也更大胆，与本地学生的相处也更融洽了。 反思： 近年来，经济的快速发展吸引大量外来民工到一些经济教发达地区打工，不少民工子女就跟随他们的父母踏上了异乡求学之路。据不完全调查，绍兴约有120万外来民工，诸暨市约有外来民工子女四千多名，我校是

4、一所公立学校，外来民工子女数占学校总学生数有近六分之一。根据上级要求，我市各地学校按照就近入学的原则，接纳了附近不少外来民工子女就读。入学问题是解决了，可更严峻的问题也摆在我们面前：这些民工子女来自不同的地区，家庭环境与本地学生的差异明显，文化和心理也存在教打的隔阂。这些都导致了不少民工子女的自卑、逆返心理，他们厌学、学习成绩差，甚至表现出明显的行为偏差。这些情况应引起我们的广泛关注。 对于社会，外来人口是推动整个城市和经济发展的重要力量，他们的子女也是城市发展的未来资源。除了鼓励公办学校吸收外来民工子女就学，也应改善民工学校的办学条件，规范民工学校的办学制度，让这些流动的儿童也能有条件接受好

5、的教育。 对于学校，应当加强家校联系。可以通过开办民工家长学校及其他途径，向民工家长传授比较系统的家庭教育学等，为家长搭建互相学习成功家庭教育经验的平台，提高家长的教育修养。 对于民工家长，辛辛苦苦打工受累是希望自己的子女能过上更好的生活，那么就应该主动地、负责地关心孩子的身心健康，多学习一些教育经验，为自己的孩子营造和谐的家庭环境。 对于教师，理应一视同仁地对待每一个学生，更应关注这些被忽视的弱视群体。在日常工作中，让这一部分学生多发挥作用，重视他们的内心需要。在平日的教育教学中，必须信任他们、鼓励他们，才会使他们脆弱的内心不受到伤害。 只要我们齐心协力，辛勤浇灌，相信这些流动的花朵也会十分娇艳。