任俊霞《人生自强少年时》教学设计.doc

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1、教学基本信息课题人教版思想品德 七年级下册第二单元第四课第一框 人生自强少年始作者及工作单位任俊霞 兰州市第四十四中学指导思想与理论依据课程依据的标准：本课依据的是新课程标准“成长中的我”中的“自尊自强”部分：培养自尊、自立、自强精神，体会自强不息的意义。学生面临的问题：一、由于现在的学生多数是独生子女，家长包办较多，学生的自立自强精神欠缺。二、少数学生，由于家庭环境，个人基本素养等方面的原因，自弃意识严重，而个人又不自知，所以让学生在学习本课后懂得自强对一个人成功的意义，意识到自弃对一个人的危害是非常必要的。三、学生的现状和社会的要求有较大差距。社会的变化发展对现代人提出了更高的要求与挑战，

2、只有自强者才能生存与发展，才能成功。一个人如果青少年时期没有自立自强的精神，成年之后很难成为国家需要的栋梁之才。教材分析第四课“人生当自强的”由引言和两框内容构成。本节课“人生自强少年时”是第一框内容。分别从不同层次说明自强，主要分析了什么是自强，自强的主要表现，自强与成功的关系，并指出自弃与自强是对立的。第二框“少年能自强”，分别从不同的角度，介绍了培养自强品质的方法。本节课与学生的成长，发展联系密切，对帮助学生走向成功有一定的现实教育意义。学情分析对于本节课的学习，学生在知识方面不存在大的问题。教学中试图通过多种教学方法，尤其是情境体验法，侧重对学生的情感、态度价值观的培养，让学生意识到自

3、强的意义，自弃的危害。励志视屏和教师本人的照片可激发学生的兴趣。交流自强格言，给学生展示的机会。用清华大学，北京大学的风景明信片作为对表现突出的学生评价，开阔学生的视野，引导他们树立远大理想，自强不息。教材中哈默的故事学生在小学已学过，蓬间雀的故事也比较简单，学生通过阅读可领会寓意。经过教材整合，这部分内容让学生课下预习阅读即可。“我是谢坤山”的励志视频对学生更具震撼力，可用来深度体验自强与自弃的对比，感悟自强对一个人成功的意义。 教学目标知识与能力：懂得自强的含义、表现及作用，知道自强要从少年始。能对比分析自强与自弃，逐步增强辨别是非的能力。过程与方法：通过正面事例的激励和引导，使学生充分认

4、识自强的重要作用，而反面的事例的警醒和教育，使学生认识自弃的人将一事无成,引出自强与自弃是对立的。突出自强的重要意义。情感、态度与价值观：使学生感受到自强对一个人成长有巨大的作用；初步培养自强的生活态度，渴望做一个自强的人。教学重点和难点教学重点：使学生懂得自强对人生的巨大作用。教学难点：使学生从具体事例中理解自强的表现。教学过程教学 环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课指导学生阅读引言部分。设问：1东岸的羚羊为什么强健？2这个故事说明了什么？ 学生从寻找东岸羚羊之所以强健的原因入手引发深层的思考，体悟：“苟安者弱，拼搏者强；自强者昌，自弃者亡，生活要自立，人生当自强。”的道理。在阅读与思

5、考中，让学生自主感悟面对残酷的生存挑战，只有强者才能生存。让学生体会到在现代社会中我们要做强者，从而产生想培养自强品质的愿望，主动参与学习过程。合作学习指导学生合作学习。让学生通读主体文，完成学习任务，小组合作展示。小组之间竞赛。 学生阅读课文，小组合作完成以下学习任务： 1.什么是自强? 2. 自强精神有哪些表现? 3.自强精神对个人和国家的意义（作用）是什么? 4.自强的对立面是什么？其含义是什么？后果是什么？ 5、为什么自强要从少年始？ 小组展示。 让学生对整个课文的知识体系有一个了解，为后面的学习打好基础。通过小组竞赛，激发学生学习的积极性。探究学习 出示多媒体课件： 1.在我们的生活

6、中，总有一些值得我们学习的自强者。请同学们讲述一个让你敬佩的自强者的故事。 2.说说你知道的自强不息的中国人。1.找榜样：让学生找出生活中自强的榜样。2,学榜样：介绍自强不息的中国人。3.知识升华：自强不息是一种民族精神。通过找榜样和学榜样活动，让学生感悟自强，懂得自强不息是我们民族几千年来熔铸成的民族精神。正是这种精神，使中华民族历经沧桑而不衰，倍经磨难而更强，豪迈地自立于世界民族之林。情景体验1播放励志视屏我是谢坤山。2提出问题 3教师总结。学生观看视屏后回答：1谢坤山能笑对生活的秘诀是什么？它对一个人的成功有什么意义？2视屏中“乞讨的借口，懒惰的借口”指的是什么？说说它的危害。3你看了视

7、屏有哪些体验和感受？4 反思自己是否存在自弃行为，今后该如何克服。调动每个学生参与活动，在活动者获得体验，深化认识。通过正面事例的激励和引导，使学生充分认识自强与成功的关系，体会自强的意义；而反面的事例的警醒和教育，使学生认识到自弃的人将一事无成,引出自强与自弃是对立的。拓展延伸1.介绍清华大学和厦门大学的自强校训。让学生给自己的班级构思一个班训。2.出示教师本人在厦大“自强不息，止於至善”的照片。引导学生写出自己的自强格言。构思班训。引导学生重温班风：自律、自强、团结、互助。学生说一句自己喜欢的有关自强的格言，互相交流分享。 学生编写自强格言，进行自我激励和自我教育。 使课堂延伸到课外，延伸到生活中，拓展教学内容，增强思品课的实践性。自强不息是一种民族精神，清华大学和厦门大学把这种民族精神都作为自己的校训。对个人来说，不但要人生自强少年时，而且一生都要自强不息。通过对名校与自强的介绍，让学生产生对名校的向往，引导学生树立远大理想，激发其学习的动力。