浅谈小学数学作业批改的有效性.docx

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1、浅谈小学数学作业批改的有效性批改作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业的批改，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。现就自己的做法谈点体会。 一、等级评价，促使学生全面发展。一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C三个等级

2、来评价。 “A”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。 二、运用恰当评语，调动学生的积极性。 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。首先评语可以激发学生学习兴趣，教师应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”，“你的进步很大”，“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产

3、生浓厚的学习兴趣。其次，评语还可以拓宽学生思路，利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，鼓励学生动脑思考发现问题，利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵。三、“面批”能增强师生的亲和力。在日常教育教学活动中，不乏学生和老师之间难沟通，难接近，学生有问题埋在心里，不敢请教等现象。要解决这些看似小事，实际会影响教学效果的问题，关键就是多与学生接近，教学上相通互动。通过和学生面对面批改作业，友善地与其交谈，民主地对待每位学生，诚恳地指出作

4、业中每处错误，实在如同在师生关系中增添了种润滑剂，这是“为了每位学生的发展”必不可少的。我班有位学生，因为家里穷，仅靠母亲做点活维持生计，长期以来形成了抑郁寡欢的性格，我有意多安排面批她的作业，发觉她是一个聪慧的学生，有时稍加指点，她就拿过怍业本做起来。时间长了，她发觉老师并不是想象中那样高高在上，难以接近，慢慢地和我接触多起来，我也利用面批作业的机会和她多交流，表扬她的聪明和独特的见解，她常在同学的掌声中体会到成功的滋味，一天天进步，人也变得乐观了。总之，教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。