生物MicrosoftWord文档(6).doc

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1、如何加强生物专业课堂教学质量课堂教学是各高校教学活动的最主要形式，是整个教学工作的中心环节教师课堂教学质量的评价结果是否客观、准确有赖于评价体系的完善，其结果也将直接影响到学校人才培养的质量，关系到学校的办学水平长期以来各学校的教育管理者对如何实施课堂教学质量的评价作了一些研究和探索但纵观相关研究发现，对教师课堂教学质量评价的研究还处于初级探索阶段，国内尚未有一套统一的适合普通高校课堂教学质量评价体系，特别是有关生物科学专业课堂教学评价体系的研究本文就本人在生物学实际教学中的体会以及对课堂教学质量评价体系的理解，谈谈自己对于生物科学专业课堂教学质量评价体系构建的一些看法，旨在为探讨客观、公正、

2、全面、准确地生物科学专业课堂教学质量评价体系提供参考1课堂教学质量评价的现状目前课堂教学质量评价主体单一：学生评价和教学督导员评价，以学生评价为主，教学督导员的评价作为参考另外，质量高低的标准、课堂教学质量评价的范围、评价指标、评价时段和评价结果的分析处理等方面存在着不足，客观上已经严重阻碍了教育教学新观念在实践层面的落实纵观相关研究发现，对教师课堂教学质量评价的研究还处于初探阶段，国内尚未有一套统一的适合普通高校生物科学课堂教学质量的评价体系2课堂教学质量评价的主体思想21课堂教学质量评价主体的态度要认真以往，在课堂教学质量的评价中，同行教师间的评价不够严肃，大家都顾及所谓的面子，相互吹捧，

3、敷衍了事，起不到真正的评价作用因此无法通过课堂教学评价提高各任课教师对自我教学的认识，更无法扬长避短，逐步提高课堂教学质量学生对教师课堂教学质量的评价也往往受到一些因素的影响，比如评价差，会不会影响到师生关系，会不会影响整个教学系甚至整个学校的名誉，等因此，这些诸多问题，直接影响到课堂教学质量评价体系的评价作用以提高课堂教学质量为核心，打破所谓的面子、名誉问题，提高课堂教学评价体系在真正课堂教学质量评价中的作用，势在必行22课堂教学质量评价主体要多元化课堂教学评价的主体应多元化，即评价主体应由单纯的学校管理者改为管理者、同行教师、学生以及教师本人一起对教学进行评价在具体的教学质量评价中，更多地

4、表现为教师和学生的直接参与教师与学生是教学质量评价的重要成员，各自发挥着不同的作用学生通过评价教学，增强了主动参与教学改革的意识，强化了在教学过程中的主体地位同时，学生作为评价教学的直接参与者，全程参与各专业课程的学习，对教学最具有发言权教师通过自评，可自我更新、自我调控，在肯定自己教学工作的同时，发现和弥补不足教师通过他人评价，如领导、同行教师、学生等，可以获取自己在教学过程中的基本信息，从而可以调整与控制影响教学的因素，改进和完善教学，达到教学相长，促进自身教学水平的不断提高23课堂教学质量评价方法要多样化现代教学质量评价应以培养学生的素质、能力为核心，以提高教师的教学质量为重心，全面分析，科学制定课堂教学质量评价的方法，强调系统整体的观念，要站在全局的高度上对影响教学质量的各个要素和环节进行系统管理，要采用以行动研究法和经验总结法为主的研究方法，同时辅以调查法、文献法、个案法及观察法等方法相结合进行研究，充分利用各种方法的优势，科学地对教师课堂教学质量进行准确评价