怎样培养高年级学生语文自主学习的能力.doc

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1、怎样培养高年级学生语文自主学习的能力姜丽娟一、首先要培养学习语文的兴趣孔子在教育实践中还总结出一项“学趣结合”的原则他说:“学而时习之,不亦乐乎。”(论语学问)他认为只有经常进行练习,才能从学习中产生乐趣;只有产生爱好与兴趣的学习,才是成功的学习。德国著名教育家赫尔巴特重视学生的兴趣,并把兴趣的多方面性看成是教育的基础他认为,教学应当引起学生多方面的兴趣。要培养学生学习语文的兴趣，教师首先要和学生建立和谐的师生感情。研究者发现,教师和学生心情舒畅时,教师在课堂上会发挥得淋漓尽致,学生学得轻松自如。师生之间互相感染,互相促进,共同克服教学中的困难,把教学工作推向前进。相反,如果师生间缺乏理解和友

2、情,就有可能造成师生间的隔阂,其结果是,学生学习被动消极,教师讲课白费力气。其次,要熟练地掌握教学内容,更重要的是要精心安排教学方法和使用多种教学手段,使课堂教学成为欢乐愉快的认识活动。教师可在计算机网络上实施多媒体语文教学,利用情景教学法创造出逼真的语言环境和氛围,激发学生学习语文的兴趣,以使学生的学习达到事半功倍的效果。另外,还要组织丰富多彩的语文活动,如语文游戏、习作竞赛、作文朗读比赛、讲座以及办语文墙报等,这都有利于学生增长知识,开阔视野,培养学习兴趣,增加语言实践机会。培养学生的学习兴趣必须在学生的学习过程中进行,教师适时给予提示和点拨会收到良好的效果。二、其次要引导学生积极参与自主

3、学习在语文课堂教学中引导学生积极参与自主学习，具体做法如下：1把握学生学习心理，激发语文自主学习动机。语文学习心理主要是指学生进行语文学习时的心理特征及普遍规律，它包含直接或间接的参与语文学习并影响学习效率的诸多心理特征。学生学习的首要心理要素是学习动机。动机是内驱力，自主学习需要一种内在的激励力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的积极性和主动性充分调动起来，有效持久地投入探索活动。在语文教学中帮助学生端正学习态度，激发语文学习的动机，可以增强他们学习语文的积极性、主动性。而驱使学生产生语文自主学习动机的心理成份主要是学习态度、学习兴趣。语文学习态度

4、是学生对语文的评价及其相应的学习行为的倾向，学生对语文学习有无正确的评价是决定其能否产生相应学习行为的内部条件。心理语言学家认为，儿童、青少年学习本民族语言有一种强烈的内驱力，语文学习兴趣对于学生语文成绩的取得、能力的发展至关重要。目前学生学习语文大都通过机械识记的形式完成，识记后又恢复到交流母语空间，因而在学习活动中比较消极被动，其学习效果也自然受到影响。根据动机在语文学习中的动力作用，教师在教学中要充分利用学生一开始学习语文好奇心强的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索的情境中，产生对新知识的需要，端正学生对语文的学习态度，并在兴趣的激励下形成探索动机。另外，在课堂教学中尽量让学生体验

5、到成功的快乐，减少失败的痛苦，避免频繁的测试、考查、评比，多用一些夸奖、鼓励、赞美的话语，善于发现学生的优点及学习的进步，增强内驱力，产生学习的主动性、能动性。2创设良好语言环境，激励学生自主地提高语文交际能力。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者”2。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，创设自主学习氛围，使学生的学习主动性得到充分的发挥。小学语文教学大纲明确规定：作为一门实践性很强的工具学科，其教学目的是要让学生掌握语音知识，提高语言交际能力。许多教学实践也已充分显示了创设良好的外部语言环境

6、对语文学习的重要性。在语文课堂教学过程中，学生与语文教学环境都存在着一种互动关系。教师应首先给予学生多听的机会，改变传统教学中教师课堂上大部分用汉语组织教学的状况，而应努力全部用语文组织教学，营造语文教学气氛，使学生自始至终沉浸在语文语言环境中。而且根据教学实际，语文教师应循序渐进地分解课堂用语，借助图片、实物、表情、手势等手段，对学生进行耳濡目染的影响，长期积累，为以后语言交际奠定基础。、形式多样，主动参与，锻炼语言表达能力也是学生自主性学习的重要方面，是提高学生自主语言交际能力的途径。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主

7、学习的最好形式，参与的内涵是丰富的，课堂教学中大胆放手，给学生尽可能多的参与机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、动脑、参与思考、讨论。“学”是核心，“导”是关键。教师要善于激发学生的求知欲，让学生坚定学习的自信心，师生应沟通交流情感、营造宽松氛围，无论学生答对答错，教师都要以鼓励、引导、点拨为宗旨，使学生主动求知，掌握学习方法，学会思考，增强信心。如组织语文游戏，创造语言环境，发展口语技巧，巩固词汇语法和训练发音。游戏会使学生在生动有趣的气氛和环境中，感受语言的魅力，能为语文学习创造逼真的富于交际性的语言环境，满足学生的求知欲。课堂教学中让学生主动参与自创情境会话表演，就是很好的例证；

8、又如设置直观情境，教师在课堂教学中让学生把学习内容与生活联系起来，进行学习交流，模仿成人交谈等等使所学习的句型、词汇、语法融入在学生自主创设的氛围中，得以巩固、强化，提高语言交际的能力；再如运用现代教育技术手段以变化教学方法来吸引学生直观地增强对知识的识记，或让学生运用网络资源自主地获取知识，在视、听、说中领略知识构建知识体系，完成对知识自身价值的升华。在语文教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。弄清学生在什么情况下学得最好,有助于掌握最佳学习时机,提高学习有效性实践证明,学生的最佳学习时机有以下几种情况:（1） .学生有兴趣时。（2） .学

9、生的身心处于最佳状态时。（3） .教学内容能够用多种形式来呈现时。（4） .学生遭遇到理智的挑战时。（5） .学生发现知识的个人意义时。（6）.学生能自由参与探索与创新时。（7） .学生被鼓舞和信任做重要事情时。教师要尽力发现学生的最佳学习时机,同时,也尽力创造学生最佳的学习时机。当最佳时机出现时,尽力抓住,尽力延长。按照课标要求进行,教师在加强对学生学习策略引导时,应做到:（1）.积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。（2） .引导学生结合语境,采用推理、查阅或询问等方法进行学习。（3） .探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展。（4）.引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。（5）.引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。总之，自主性学习策略的构建能够使学生真正成为学习的主人，学生根据自己的情况合理地做出行动，同时能够使教师以创设民主和谐的课堂氛围为契机，把自己转换为学生学习的引导者、帮助者促进者。