百分数的意义教学设计和反思.doc

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1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第77-78页。教学目标：1.知识目标：使学生在体验生活实例的基础上，理解并概括出百分数的意义；能够正确地读、写百分数；了解百分数与分数的联系及区别，运用百分数解决简单的实际问题。2.能力目标：使学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。3.情感目标：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，并结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养，

2、百分数与分数的联系与区别。教学具准备：多媒体课件、学生课前收集含有百分数的信息教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，老师想了解一下，你们喜欢喝牛奶吗？喜欢喝牛奶的同学请举手。师：牛奶的营养价值很高，它包含了我们人体发育所需要的全部氨基酸，日本人的口号是“每天一杯奶，强壮一个民族！”。今天，老师也带来三杯牛奶。二、创设问题情境，感受百分数的应用价值（揭示课题）（一）探究百分数的意义师：（课件展示三杯牛奶），你们认为哪杯最浓呢？生1：我人认为第一杯最浓。生2：我认为应该告诉我们这些奶粉占这些牛奶的百分之几或几分之几。师：大家来看看第一杯牛奶重20克，奶粉占几克？也就是奶粉质量占牛奶质量的（

3、生：；课件出示）师：第二杯奶粉质量占牛奶质量的（生：；课件出示）师：第三杯奶粉质量占牛奶质量的（生：；课件出示） 师：现在，能看出哪杯牛奶最浓了吗？生：不能。师:你们有什么办法把它们比出来呢。生：要通分，把分母变成100。师：这时候可以比出哪杯牛奶最浓了吧？生：第二杯。 师：好比吗？怎么就这么好比呢？ 生：因为它们的分母都是100，分母相同，分子大的分数分数值就大。 师：像这样分母都是100的分数，我们还有另外一种表示方法，你们知道吗？生：百分数师：你会写吗？请你到黑板上来写。会写的同学也在自己的本子上写。师：写完的同学请看课本是怎样教我们写百分数的，在写百分数时你想提醒同学们注意什么？ 师：

4、同学们会写了，也会读吗？ 师：象这样的15%、20%、14%的数，就是我们今天要学习的百分数。（板书课题：百分数的意义和写法） 二、感悟、体验生活中的百分数。（一）理解百分数的意义师：刚才我们借助百分数，帮助我们解决了“哪杯牛奶最浓的问题”。在我们的生活中百分数随处可见。我们的课本中就提供了一些百分数的知识，请看，这是一条学生近视情况的信息，小学生18%，初中生49%，高中生64.2%。师：谁来说说这是什么意思？ 生1：小学生的近视人数占全市小学生的18%。（或把全市小学生看做100份，小学生的近视人数就占18份。）生2：初中生的近视人数占全市初中学生的49%。生3：高中生的近视人数占全市初中

5、学生的64.2%。师：从这组数据中，你能看出哪个阶段近视的学生人数最多吗？（高中生）你们同意吗？是怎样比出来的？我看还有很多同学想说，请拿出你们课前收集到的百分数，同桌之间互相说一说。师：那百分数表示什么意思呢？谁能说说黑板上的15%、20%、14%表示什么意思？生1：15%表示把第一杯牛奶看成100份，奶粉占15份。（或奶粉占牛奶的15%）生2：20%表示第二杯牛奶中奶粉占牛奶的20%。生3：14%表示第三杯牛奶中奶粉占牛奶的14%。师：我们来看看，这三个分数有什么相同的地方？生：分母都相同，都是100。师：这个100是不是表示每杯牛奶都重100克呢？怎么理解呢？生：把每杯牛奶看成100份。

6、师：假如按照奶粉质量占牛奶质量的20%来算，我要冲一杯200克的牛奶，需要奶粉多少克啊？生：40克师：这些百分数既不说牛奶情况，也不说学生近视情况，你能用一句话把百分数的意义概括出来吗？（板书）表示一个数是另一个数的百分之几。师：这句话中提到了多少个数？（或百分数都是几个数比较的结果啊）（2个）因此它的另一个名称是三、巩固、拓展与应用（一）巩固概念，辨析异同师：今天这节课我们学习的内容在课本77页-78页，想想还有什么不明白的地方吗？（异同）师：以前我们已经学习了分数，今天又认识了百分数，它们有什么不同呢？（1、意义不同；2、分子不同，百分数的分子可以是0、小数，而分数的分子只能是除0以外的自

7、然数；3、分母不同；4、分数一般要约分。）师：请看这几个分数，都能理解为百分数吗？ （1）苹果的个数是梨的。（2）一根绳长米。（3）到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是。师：它们的分母都是100，哪个与百分数的意义是一致的？（二）体会、感受百分数的意义师：下面我们来感受一些百分数，请你结合例子中的百分数来读一读、说一说、想一想，请看屏幕：师：请你从这3条信息中选择1条来读一读，说一说百分数的意义并谈一谈自己的感想，（1）我国的耕地面积占世界总面积的7%。（2）我国人口占世界总人口的22%。（3）在某小学附近的小摊中，合格的食品仅是40%。生1：我从“我国人口占世界总人口的22%”中感受到我们

8、长大了一定要计划生育。生2：我从“我国的耕地面积占世界总面积的7%”中感受到我们不能浪费每一寸土地。师：把（1）、（2）两句话连起来怎么想？生：人口多土地少生3：我从“在某小学附近的小摊中，合格的食品仅是40%”中感受到不要随便吃零食，这样容易吃坏肚子。（三）游戏激趣：成语中的百分数师：百分数在我们的生活中无处不在，现在我们来轻松一下，玩一个“你猜我猜大家猜”的游戏。（1）请你根据成语含义猜百分数：百里挑一（1%）；百战百胜（100%）；十拿九稳（90%）；一箭双雕（200%）。（2）反过来，请你根据百分数猜成语：100%的命中率（百发百中）；生还的可能性只有10%（九死一生）（四）选一选。（

9、请同学们选一个百分数来说明今天上课的现象）50% 99% 100% 120%1.今天我们班来上课的人数约是全班人数的（ ）。2.我们班的女生人数约是全班人数的（ ）。3.如果把这节课的知识看作100%，你觉得自己收获了（ ）。四、总结评价，自我反思师：最后老师送同学们一句话，与同学们共同勉励，共同进步：成功= 1%的灵感+99%的汗水。教学反思设计以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。学以致用通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用。