百分数的应用（一）教学设计与反思.doc

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1、百分数的应用（一）求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题课题北师大小学数学 六年级 上册作者及工作单位孟建军 靖远县东升乡东兴小学教材分析1、在本节课之前，我们已经对百分数及其应用有了初步的学习，本节课将主要学习“一个数比另一个数多或少百分之几，求这个数”的应用题。掌握好这节课的内容，对我们后面进一步地学习百分数的应用具有极其重要的引领作用。2、一个数比另一个数多或少百分之几，求这个数。学情分析1、对于这一类题目，学生在上一学期已有接触，所以本节课的重点是运用不同的方法解这类应用题。2、学生对题意的理解方面可能有一定的难度。 教学目标1、 理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，加深对百

2、分数的意义的理解。2、 提高分析及解决这类问题的能力。3、 感受百分数与生活的密切联系。教学重点和难点1、 理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义2、 提高分析及解决实际问题的能力教学过程一、 复习导入1、 百分数的意义 2、 小数、百分数、分数之间的互化3、 6是10的百分之几？ 10是6的百分之几？二、 学习新课盒子里有45 cm的水，结成冰后，冰的体积是50 cm。提问：1、水的体积是冰的体积的百分之几？45502、冰的体积是水的体积的百分之几？50453、冰的体积比水的体积约增加了百分之几？方法一： 分析：（1）、“增加了百分之几”是什么意思（2）、增加了多少？50-40=5( cm

3、)（3）、在谁的基础上增加的？（水的体积）用“增加的数量水的体积”，就是增加了百分之几。即：（50-45）45=54511.1%答：冰的体积比水的体积约增加了11.1%。方法二： （1）、可以把谁看做是单位“1”？（“比”字的后面是谁，就把谁看做单位“1” ）（2）、用“冰的体积是水的体积的百分之几减去单位1” 50451.111=111.1%111.1%1=11.1%三、巩固练习指导完成P.24“试一试”习题。四、课堂总结 求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题五、作业 P.24第1、2题教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、 复习导入2、 新课学习3、 巩固练习4、 内容总结教师提问

4、，请学生回答。主要通过提问的方式，引导同学们探讨解决问题的方法。教师对同学们的解题方法予以总结。教师引导学生对本节课“你学到了什么”进行总结。大部分同学能够回答准确。大部分学生对两种解题方法都能够和好地掌握并运用。指名同学板演，其余的同学在练习本上计算。学生小组之间总结，并汇报总结结果。为本节课的学习做准备。探索解决“一个数比另一个数多（少）百分之几”求“百分之几”的应用题的解法加强对“一个数比另一个数多（少）百分之几”求“百分之几”的应用题的掌握。对所学知识系统化。板书设计盒子里有45 cm的水，结成冰后，冰的体积是50 cm。冰的体积比水的体积约增加了百分之几？增加的数量水的体积（50-45）45 50451.111=111.1%=545 111.1%1=11.1%11.1%答：冰的体积比水的体积约增加了11.1%。学生学习活动评价设计1、 你能回答出本节课老师提出的那些问题？2、 在小组探讨活动中，你解决了那些问题？你对那些知识还有疑问？3、 你准备怎样提高你分析数学问题的能力？教学反思本节课同学们对方法一掌握的比较好，主要的问题存在于解题方法二中，对“单位1”不能很好的理解，需要给同学们解释清楚“跟谁比较，就把谁看成是单位1”。说直白一点儿，就是“比”字的后面是谁，就把谁看做单位“1”