高一新生的心理疏导.doc

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1、高一新生的心理疏导事件：2012年十月的一天我正在办公室看书，突然有两个高一男生来找我：“老师，四楼男洗手间的吸顶灯掉下来了，您快去看看吧！”我快步走上四楼，洗手间的吸顶灯都变成了“吊灯”在空中悠荡，和走廊内的同学一样调皮地看着我：班主任，这是谁干的？怎么办啊？通过调看监控录像、走访学生，十多分钟后就破案找到了“破坏分子”。在询问中，他们给我的解释让人啼笑皆非。因为，学校的洗手间蹲位没有门，他们不好意思上厕所，所以把灯拆下来抗议，并且说我们螺丝、罩都没扔马上就可以安回去。事情过后我陷入了思考：这届学生是省市重点高中禁止借读政策下招进来的，中考成绩比往届平均高10分左右，学生前两个月军训时乖巧、

2、坚强、团结，课堂上遵守纪律、尊敬老师、积极配合老师，但是月考时却出现了一定的下滑，前段时间还发生了拆卸洗手间门、开关的事情。这届学生怎么了？我应该如何帮助他们？一、学生问题产生的原因1、高一新生的心理特征心理学家的研究告诉我们：高中一年级是个转折点：同学们的抽象思维水平开始从经验型占主导向理论型占主导转变，并且将迅速进入理论型发展的关键期这时，同学们遇事开始有了“个人的见解”。自主意识和独立解决问题的能力显著增强，感觉自己“真正长大了”,希望得到尊重，和老师们平等交流。2、学习态度问题目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。厌学是目前学习活动中比较突出的问

3、题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。很多高一新生感叹：听不完的课程、记不全的笔记、写不了的作业高一的生活似乎完全不同于他们的想象，紧张的学习氛围、巨大的学习压力也让一些孩子产生了厌学，甚至希望学校把他们开除的想法。3、人际关系问题教师、家长对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。认为成人“处事不公正”的，认为老师“轻视自己”的等等。其次，刚进入高中，好朋友较少，希望能够迅速在同学中树立威信，表现自己的勇敢和智慧，于是几个人共同做事，显示“朋友的真诚和友谊”。4、其他：这届学生有很多原本在初中名校的“佼佼者”、自我估计极高，落入了十九中学这

4、所普通高中，家长、学生心理说不出的不情愿。优秀学生一旦丧失优越地位，变回怀疑自己是否“优秀”，变得苦恼、自卑、消沉或自暴自弃，得过且过；或不满抗争、甚至以违反校规或恶作剧行为来引人注目，以达到心理平衡。长期的教学实践和系统的学法教育的研究，还使我们获得了个非常重要的发现：一个高中生三年的发展，不论是知识的获得、个性的陶冶，还是能力的提高，都遵循这样一个规律“三年发展看高一，高一关键在一(上)”。这就是说，在高中年级上学期所形成的心理态势、学习方式、思维习惯和知识结构将会对高中三年的发展产生重大的甚至是决定性的影响。二、引导高一新生适应新环境的方法了解了学生的这些变化后，我们采取了一下措施进行有

5、效干预，帮助学生渡过困惑期。 1、正确辨识自我，客观评价现实，提高适应环境的能力。高一学生受认识水平的局限，还不能正确、客观地评价自己，往往由于自我估计过高或过低，造成主客观不协调，无法满足自己的心理需求，于是有可能出现以上一系列心理问题。教师应该帮助学生正确认识和评价自我，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。教师如能对学生作出恰如其分的分析与评价，可增进学生自我认识的能力。另外，学校举办家长学校帮助家长正确对待考试成绩和学生成长中的问题，从而减轻学生来自家庭的压力和学校、老师一起共同为孩子的健康成长创造宽松、和谐、向上的环境。2、在教学上不拔苗助长有些老师在教学要求上喜欢一步到位

6、，认为高一的教材太简单，因而不切实际地加大密度，加深要求，把高三学生做的高考试题作为训练的习题，致使大部分学生对知识摸不着边际。教师要充分考虑初高中教材脱节的实际，开始时坡度小一点，要求低一点，基础扎实一些，逐步提高能力要求，使大部分学生能跟上教师的步伐，使他们仍然保持自信。3、培养正确的学习方法和习惯学业压力无疑是中学生心理压力的主要来源。进入高一以后，学习负担加重，表现为科目增多，要求提高尤其对学生的抽象思维能力要求高。一些学生从一开始没有很好地加以调整，掌握高中阶段正确的学习方法，以适应这一转变时期，就会感到学习压力大，学习效果差，成绩跟不上。所以，高一教师要注重学法指导，引导学生合理利

7、用时间，学会科学用脑，注重劳逸结合，制订学习计划，正确对待考试和成绩，科学分解压力，即学会学习。这样，从预习到考试，都不会感到压力过大，有效减轻学生焦虑程度，考试也能从容应对了。4、积极开展文体活动，建立新型师生关系。不少班主任感受到，良好班集体是一个巨大的教育力量，对学生的心理发展产生着不可忽视的功效，对引导他们树立正确的理想信念有着重大的意义。其实，不少学生的心理问题，有时是来自于集体的关系不善，教师可有意识地组织一些成绩较好的学生去向有心理障碍学生求教，借此对其短处给予开导，这样有利于心理障碍的排除，又可使其自尊心得到满足。同时，还要利用多种渠道，积极开展丰富多彩的文体活动，鼓励各类型学

8、生参加文艺、体育、美术等兴趣小组和以及社区志愿服务等等，使大部分学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。这样，既为学生创造了释放心理压力，调节心理状态，实现自我价值的更多机会，使之保持愉悦、积极的情绪，又可促进建立团结和谐的师生关系，从而使教师及时掌握学生的思想动态，及时做好疏导工作。5、加强心理疏导增进人际交往当学生因各种原因跟不上班级水平，产生严重的失落感，对学习失去动力的时候，教师应关心每一个学生，及时了解情况，发现苗头与家长及时联系，找学生谈心，客观地分析心理不适应产生的原因，使他们在新的学习环境下建立起现实的期望，要让他们看到他人的优点和自己的不足，从而不断发掘自身的潜力；看到自己的

9、进步，在此基础上形成积极的自我意识，做到自尊、自爱，对自己始终充满自信。6、开设心理课和心理咨询室，排解学生的心理障碍，培养学生健康的心理品质建设一个阵地。学校还设有心理健康教育课，定期对学生进行心理健康教育，另外，每天下午由专职的教师负责咨询服务，或者通过网络聊天，对有心理障碍的学生及时做好疏导工作。心理老师和班主任共同配合，根据心理测试结果有针对性地开展心理辅导工作，使一部分同学释放了心理负担，学习成绩和心态发生了很大变化。 另外，对于成长中的高一新生来说，人际交往能满足人的归属与爱的需要，班主任要努力让学生明白：和父母的关系比较紧张时，首先要站在父母的角度来考虑，努力理解他们的苦心；观点

10、不一致时，应心平气和地向父母讲明自己的想法，增进相互理解，使彼此间的感情融洽。切忌粗鲁、顶撞，那样会伤害家长的自尊心。同时，家长也应学习一些心理知识，了解孩子生理和心理的变化，对子女加以更多的关心，体谅子女所遇到的挫折，并配合老师的工作，使孩子安全地渡过生理上的断乳期。最后，班级多组织集体活动，和同学公开交往，落落大方、有礼有节，为今后遇到矛盾和冲突， “化干戈为玉帛”做好准备；同时适当渗透与异性交往的“度”，不要逾越。人是需要鼓励的。高一新生正值十六岁的花季，充满了生命力。学生心理问题并不可怕，只要教师能以高度的责任感关注学生心理成长历程，运用心理学和教育学知识，来分析确定学生心理上的各种问题，在学生中树立公正、无私的教师形象，以爱心感染学生、教育学生，帮助学生制定切合实际的学习目标和计划，及时发现、及时疏导，帮助学生解决成长中的困难，做学生的知心朋友，就能减轻学生的心理压力，预防学生心理障碍的出现。只要学校和家庭共同担起这份责任，就能把他们培养成参天大树，个个成为社会建设的有用人才!