阿城亚沟姜丽娟第一次个体研习作业.doc

《阿城亚沟姜丽娟第一次个体研习作业.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阿城亚沟姜丽娟第一次个体研习作业.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一次个体研习作业阿城区亚沟中心校姜丽娟一、窦桂梅老师的课堂教学给我的感受：前几天，根据第一次个体研习要求，我认真观摩了窦桂梅老师圆明园的毁灭课堂教学视频和教学实录。我惊叹于窦桂梅老师对教材的全新的、深度的解读，惊叹于窦桂梅老师课堂教学的“温度”、“广度”和“深度”。上课伊始，学生的学习热情便被点燃了。“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。”窦老师引导学生通过有关资料，走近圆明园，知道圆明园的毁灭“是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”学生默读2、3、4自然段，画出了一系列的关联词，如“有也有”“有也有还有”“不仅有还有”等等。学生在读书中掌握

2、“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。在此基础上，再读法国大作家维克多雨果文章的前5段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。”之后再读课文开头段，学生永远记住了这个日子：1860年10月6日。就是从这一天以后，圆明园被摧毁成一个废墟。还有什么？什么都没有了！（把黑板上所有字迹都擦去，稍留残迹。）留下的是愤怒，是

3、泪水，是叹息，是奋发，是立志“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”窦老师教学思路之清晰，设计之巧妙着实令我叹服！圆明园的毁灭一课的课堂教学，使我深深感到：窦桂梅老师不愧为特级教师的领军人物，她首倡的“三个超越”的教学思想，充分体现了新课程所倡导的先进理念，本课教学紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。这便是窦桂梅老师所倡导的“主题教学”！同时，窦老师的教学让我有三点新体会：第一，一堂精彩的语文课

4、必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体；第二，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看一个教师驾驭课堂的能力到底怎样；第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，能把握住文本中最值得带领学生推敲的字词、句子，然后巧妙地将这些语句整合在课堂教学中，真正做到润物细无声。二、窦桂梅老师语文教学风格：窦桂梅老师的每一节课，都是别人无法替代的、属于她自己的独特存在，是求真务本、去伪存真的真我风采。窦桂梅老师能拥有激情与思想离不开她对语文教学的热爱，在教学过程中她不断进行自觉尝试，提出了“三个超越”。（一）学好教材，超

5、越教材。教材在特定情境下是有一定权威的，应该得到尊重。但教材不是法典、不是圣经。语文课程标准建议中说，只有“适合学生的年龄特点”，只有“时代发展的需要”，只有“符合语文文质兼美的特点”，都可以拿来作为教材。超越教材应从两方面做起：一是应当从量的角度拓展阅读的内容，二是应当从质的角度提高阅读的品质。超越教材不仅要在量上扩展，还应带领学生就教材的内容进行延伸、重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔天地。窦桂梅老师很好地做到了这一点。如学了十六年前的回忆，练写感悟李大钊、伟大的革命先行者、论李大钊的博学多才、浅谈李大钊的性格特点等不同视角的文章，一个活生生的、多维立体的李大钊的形象出现在我们眼前

6、。（二）立足课堂，超越课堂。窦桂梅老师时常提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界“读”得清楚一些、明白一些、真切一些。要让学生懂得：在课堂上要好好学语文，但学语文绝对不能只靠课堂，真正的语文学习就在每日的生活中、在广阔的天地里。（三）尊重教师，超越教师。让学生超越教师，就要让每个学生找到自己是好孩子的感觉，就要把思考、发现和批判的权力交给学生。基于这样的认识，窦桂梅老师在语文教学中，逐步尝试通过“主题”教学，打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在主题创设的情境中，从整体上着重于人性的开发与启蒙，认识生命个体的尊严、价值与美好，建立人与世界和谐美好的联系，培育对生命的尊重、对审

7、美的追求。每一个“主题”就是孩子精神成长的脚印，并构成学生的成长道路，成为其人生轨迹。窦桂梅老师独特风格的形成是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程。围绕特定主题教学所带动的人文性就像是一首乐曲的主旋律，那么得到落实的工具性就是那不断颤动的琴弦，而教师就是指导学生弹奏高妙乐曲的琴师。在整个课堂教学过程中，窦桂梅老师都始终俯下身来，而不是高高在上，和学生融为一体，互动学习。用身教，用行动带动每一个学生，感染影响每一个学生，才使得窦老师的语文课堂充满了激情与活力！三、对窦桂梅老师课堂教学的疑惑和需要探讨的问题：1、学生和学生之间存在不均衡现象，每节课教学要关注全体学生，窦老师的课堂是否也有部分学困生没有被关注到？平时学习中怎样提高他们的成绩？ 2、窦老师的课堂含量很大，有时学生讨论热烈，余兴未尽，但下课时间到了，这种情况下给不给学生充分的讨论时间？怎样解决这个矛盾？