非智力因素对提高数学教学质量的影响.doc

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1、培养非智力因素 提高数学教学质量社旗县唐庄乡 邱德生内容摘要：为了提高数学教学质量，充分调动学生学习数学的积极性，笔者在近几年的教学实践探索中，对提高学生的非智力因素，进行了初步的探索，现就学生的学习兴趣、动机、情感、意志、性格谈一下自己粗浅的见解。关键词：非智力因素 教学质量 数学兴趣 动机 情感 意志 良好性格什么是非智力因素呢？非智力因素是有利于人们所进行的各种活动中（包括学习活动）的智力因素以外的心理因素的总称，由兴趣、动机、情感、意志、性格等五种因素构成的。一、培养学生学习数学兴趣，是教好学好数学的良好开端。学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要因素。学习兴趣在引起、鼓舞学习动机和

2、激发保持学习的积极性中产生巨大作用。兴趣的形成是很复杂的，是在数学课中一点一滴逐渐培养起来的。1充分利用教材本身的神奇、兴趣来调动学生的主动性。数学教材中，有许多新颖、生动、趣味的例题；有许多论证严谨绝密的定理；有许多奇妙、趣味的叙述章节；有许多设计巧妙的习题，教师应以此用形象生动趣味的讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣，带领学生走入神奇的数学天地，使课堂教学生机盎然，有声有色。2揭示教材中所含的美学因素，提高学生审美情趣和能力。数学中有许多审美因素，如数式的和谐，图形的对称，数学的规律，解法的独特，奇妙的技巧都体现出科学美。教师在教学中应揭示和利用教材中的美学因素激发学生好奇和兴趣。如利用解题方法

3、独特寻求解题捷径，从而提高学生审美情趣与能力。3精心设计教学，诱发好奇，培养兴趣。设计悬念，引起好奇。悬念可在课头，也可在课尾。课头悬念必须是中心，但时间不宜过长，否则学生会厌烦、精神不集中，就不能引起学生好奇激起学习兴趣。课尾悬念是下一堂课的中心，即打下伏笔，给学生一个想象的空间余地。二、阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。当前社会上存在不合理分配现象，特别是受经商风冲击，使一部分学生厌学，再加上数学本身抽象难懂，学生就

4、更不愿意学习数学了。针对这种情况对学生进行学习动机学习目的教育，激发学生学习数学兴趣就更为重要了。由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其它学科。教学中，教师要贯彻理论联系实际原则，充分显示数学和其他学科相关连又突出数学与生活紧密相关的重要性。三、培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。教学中，应积极培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基矗语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流

5、露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。教师应利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感。四、增强学生意志，强化学习。意志是表现在行动中为达到目的而自觉克服困难的心理过程。教学中，培养学生具有坚强意志，对学好数学有很大关系。可充分利用教材，如何西定理、欧拉定理的发现，都是科学家不断努力克服困难的结果，从而培养学生具有不怕困难的坚强意志。教学中应设置习题难度，增加广度深度，有意培养锻炼学生具有克服困难、顽强学习、百折不挠、坚韧不拔、勇于探索的意志。还可通过数学竞赛，激发学生的好胜心和

6、求知欲，鼓励学生追求上进，磨练意志，不怕困难刻苦学习。培养学生健康向上的心理素质。五、培养学生良好性格，自觉地学习。性格是指个人对现实和相应行为方面比较稳定的心理特征，直接影响人们的活动。优良的性格如刻苦、勤奋、坚强、努力、正直等，对一个人的成长起重要的积极作用，甚至是决定性作用。不良的性格如懒散、骄傲、粗心、虚伪等，对人的成长起消极作用。因此教学中培养学生形成良好性格克服不良性格是很重要的。要求教师本身具有优秀性格，教师应正点上课、亲切自然、认真负责。谦虚回答学生提出的问题，不要盛气凌人，使学生望而生畏。教师实事求是、诚实正直、为人师表，给学生以良好影响，就能在潜移默比中使学生形成良好的性格

7、。教学中应注意培养学生求异思维习惯，它是创造性思维的一种，能打破常规，开拓视野，不恪守陈规，善于变异。从多种途径中寻求问题答案，找出最优解题方法，可培养学生探索创新坚韧不拔的性格。训练方法是一题多解、一题多思、一题多用、一题多变，从各个角度考虑，全方位观察思考问题，顺向、逆向思维转换迅速，进退自如。培养思维发散性、灵活性。综上所述，兴趣、动机、情感、意志、性格等五种心理因素，对人的思维起很大作用。如能对上述非智力因素引导教育得法，则会成为智力发展内驱力；反之，则会出现松懈、疲沓、急燥、情绪低落、缺乏信心、不思进取等消极心态，对学习起干扰作用。在教学中要形成智力因素和非智力因素良性循环、协调发展、相得益彰，最大限度地发挥非智力因素作用，才能提高教学质量。3