什么样的初中语文课堂教学才是高效的.doc

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1、什么样的初中语文课堂教学才是高效的 高效的语文课堂教学，无疑是应以学生为主体的课堂教学，表现在学习主体的落实和在正确学情定位的有效指导。落实学生的主体地位并非是一句响亮的口号，更应该是一个切实的行动。学习杜郎口教学模式，改变了过去教师一言堂的格局；但是，我们有人却误认为不要教师的讲了。学生将课前做好的导学案的答案在课上读一读就算讨论，而这些答案很多来自教辅材料，甚至学生做完导学案都没好好看过课文，如此预习，又能收到什么效果？如些课堂讨论又怎么能算得上高效？笔者觉得，阅读教学教者首先应引导学生走进文本，独立思考，并适时教给学生阅读方法（如何归纳大意，如何分析结构，如何探究主题）。而不能用表面热闹

2、的课堂讨论代替学生的独立思考。只有学生学会了阅读，才算达成了目标。否则，再华丽的课堂也是虚设。高效的初中语文课堂教学应是语言训练的语文教学语文到底应该教什么？无疑是祖国语言表达的魅力的感受、语言表达方法的体验与感悟。抛弃了语言文字训练的语文课不是语文课。高效的语文课定位应该是在此基础上如何围绕着语言的训练让学生在单位时间获得更多的语文学习效益。笔者听过这样几节公开课，学生将课前的导学案的答案抄在黑板上，然后分组请学生讲一遍，也就是读一遍，然后在教者的引导下，学生开始讨论人生或是社会问题，语文课上成了政治课或是环保课。笔者认为，语文教学的首要任务应是学生语言的训练，语文能力和语文素养的提高。学生

3、的阅读往往停留在浅层次，需要教者精心点拨，适时引导，教给方法。语文教学要培养学生的能力，同时还离不开语文学习的方法和策略。从知识到能力转化的过程中，方法和策略起到了重要的桥梁作用，语文教学要向科学化的道路迈进，不仅要“得意”“得言”，还要“得法”。高效的初中语文课堂教学是充满智慧的语文教学语文课堂教学的智慧表现在教师“教”的智慧与学生“学”的智慧。“教”的智慧来自于对语文教材的正确而深刻的解读；“教”的智慧来自于自身对学生学习情况的正确定位与恰当发展；“教”的智慧来自于在不断学习借鉴名家及成功课例的方法习得上。“学”的智慧更多来自于老师对学生学习方法的渗透，来自于老师“教”的智慧引导上。在学习

4、杜郎口教学模式的过程中，我们一些老师误以为，杜郎口教学模式解放了教师，教师不需要分析课文了，让学生讲给学生听就行了。试问：学生能讲明白还要老师做什么？智慧的火花只有碰撞才能点燃，离开了教师智慧的点拨与深入浅出的讲解，学生如何深入领会文本的精髓，如何体会祖国语言的博大精深。高效的初中语文课堂教学应是面向全体的语文教学面向全体表现在语文教学的全体性和普及性。全体性指的是应该更多关注每个学生，最大限度地促进每个学生在原有语文学习的基础上都能得到进一步的发展。普及性则指的是我们的高效课堂的改革不仅仅是个体的尝试与展示，而应该是更加理性学习思辨基础上的全面推进，让更多的学生受益。只有如此我们的语文教学才能成为高效的语文教学。杜郎口教学模式，关注每一个学生，可是我们在学习时，却让课堂成了几个学生的天地，很多学生游离课堂之外。几个学生在讲，其他学生仿佛在看热闹，无事可做。如此课堂教学能算高效吗？初中语文课堂教学改革是大势所趋，势在必行，但并非一朝一夕就能成功，因此，我们切不能将它简单化，程式化。教学本来就是一门艺术，博大精深，值得我们不断探求。教无定法，究竟什么样的课堂教学才是高效的，笔者一直在思考，现在提出来，以期得到前辈和同仁的斧正。