《所见》教学设想设计反思.doc

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1、所见教学设想、课堂实录及教学反思三角小学 刘君教学设想：古诗是小学生所接触的中国传统文化的一种主要方式，古诗的教学也是传统文化与语文教学结合最紧密的一种方式。本课重点采用情境教学的方式，形成“夏天牧童捕蝉”的场景，充分利用有效的问、答把学生引入到这一场景中，从而体会牧童捕蝉时的一系列动作，进而理解整首古诗。多种方式的朗读是本课的重点学习方式，学生用不同的方式读、背去理解古诗，去感受大自然的美。本课充分利用现代化的教学手段，结合笛子的音乐、多媒体展示场景对学生进行情绪调动。通过对古诗的朗读、背诵，感受古诗在语言上的精炼，初步体验我国传统文化的博大精深。情景说明：古诗小学语文所见是人教版实验教材第

2、二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了”个不停！ 教学过程：第一版块：创设情境，初读古诗。师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗古诗小学语文所见。师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深

3、地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的古诗小学语文所见。（板书课题，齐读课题。）师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？生：他看见了一个小牧童。生：他还看见了树上有一只蝉。生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上

4、的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）立：（引导：立正的立就是这个立。）蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。）牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。第

5、二版块：再读古诗，入情入境。播放笛子曲：快乐的小牧童，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（学生自由练读点读点读男生读齐读）师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作）师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？生：（得意的边做动作边朗读。）师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这

6、两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：快乐的小牧童）生：（骑黄牛，读古诗。）师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。生：他可能怕吵着别人了。生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。师：你为什么这样想啊？生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）师：小牧童太喜欢这只蝉了

7、，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读）师：谁来读一读？生：（很大声地读）师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。生：（小声地读）师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。生：（齐读）师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。）师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！

8、生2：可以搬快石头来，踩在石头上爬。师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。师：好办法呀！那你来试一试！生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了“蝉”。）（鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。）师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？生3：高兴。师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？生：喜欢。师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。（练习背诵）第三版

9、块：指导书写。一、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）二、自由练习书写。（播放音乐：快乐的小牧童。）三、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？第四版块：拓展延伸学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。推荐古诗：小儿垂钓、池上、四时田园杂兴。教学反思：古人云：“诗有别趣，非关理也。”古诗小学语文所见中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想

10、着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？这堂课做到了：第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在快乐的小牧童的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”