《人物描写一组之小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计.doc

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1、品味语言 揣摩人物 领悟写法 人物描写一组之小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计鳌头镇中心小学 冼凤枝教材分析：本组课文围绕“作者笔下的人”这一专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。22课人物描写一组由三个独立的片段组成，其中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段选自徐光耀的中篇小说小兵张嘎，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。作者主要运用动作描写表现了小嘎子的鲜明形象。 设计理念：本设计紧扣单元的训练重点，着重抓住人物的动作描写来学习，力求体现“品味

2、语言、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”，达到读、说、写有效结合。学情分析： 五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，虽然以前写过描写人物的作文，但比较浅显，欠缺用准确的语言概括的能力。通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁

3、移到自己的习作中却是难点。五年级学生喜爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。教学目标：1、认识5个生字，会写4个生词，能正确读写“精神抖擞、破绽、手疾眼快、膀大腰粗等词语。2、正确流利有感情地朗读文段，体会人物的性格特点，感受人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生读原著的兴趣。 教学重点：感受小嘎子的人物形象，学习通过动作、神态的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。教学点：1、 抓住重点词句揣摩嘎子和胖墩的人物形象；2、 学习语言、动作、神态等的描写方法，并在学习中运用。课时安排：1课时教学

4、过程：课前热身：猜谜游戏，师描绘人物形象，学生猜是名著中的哪个人物。大屏出示：（猜中一个多媒体出现人物的名字和图片） 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 勇敢机智，以国家为重，顾全大局，识大体。（蔺相如） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松） 知错能改，背上荆条，主动上门请罪。（廉颇）设计意图：通过回顾前面学过的人物形象，激发学生学习新人物的兴趣，从而回忆描写人物的一些表达方法，也为揭示课题做好铺垫。 一、激趣导入，揭示课题1、老师今天再介绍一个新朋友给大家认识。播放电视剧小兵张嘎片段2、刚才的小男孩儿是谁？你对张嘎有哪些了解？他在同

5、学们心中是一位小英雄，可他也是一个顽皮可爱的孩子，正因为他的顽皮可爱，乡亲们亲切地称他“小嘎子”。（板书：小嘎子）3、小嘎子和你们一样，喜欢和小伙伴们玩耍、嬉戏、做游戏。其中摔跤是他最拿手的游戏项目（板书：摔跤）。凭着他的聪明机智、手疾眼快，他也屡屡取胜呢！4、今天他又要比赛了，这次他的对手又是谁呢？（板书：胖墩儿）看到这个名字，你仿佛看到了一个什么样的孩子？这次，他们比赛的结果又如何呢？今天我们一起学习第22课人物描写一组中的第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。齐读课题。（强调“嘎”和“墩儿”的读音。）设计意图：以直观的视频初识人物，激发阅读兴趣，为走进文本，感受人物的鲜活形象作好铺垫。）二、

6、初读课文，整体感知过渡：用自己喜欢的方式把课文读一遍，读准字音、读通句子。想一想，嘎子和胖墩儿是两个怎样的孩子？汇报交流1、检查生字词（1）屏幕出示第一组词语：精神抖擞 破绽 扳不动 （引导学生用找近义词、表演动作等方法进行理解。）（2）出示第二组词语：胖墩儿 单褂儿 猴儿似的 牛劲儿 冷绊子 合了裆（重点指导读好儿化音和方言。）2、交流读书感受：读了课文，嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍

7、，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。三、深入感悟人物形象过渡：同学们，带着刚才的收获，让我们走进课文，进一步感受嘎子和胖墩儿这两个孩子的不同特点。小组合作学习：（多媒体出示）你觉得小嘎子和是一个（ ）的孩子？胖墩儿又是一个（ ）的孩子？你从文中哪些词句体会到的？请划出有关的句子。（指名学生汇报，相应出示有关的句子。） 品悟嘎子的人物形象预设品读以下句子：品句子1： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。” （课件出示句子）1、生汇报句子从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？（生：手疾眼快）点拨：“手疾眼快

8、”小嘎子为什么“不跟他一叉一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？（生：对手很强，所以小嘎子就不跟他一叉一搂，可见嘎子的确是富有心计！）指导朗读，读出嘎子的机灵。（先个别读后齐读）品句子1 ：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” （课件出示句子）1、生汇报句子从哪些词语最能体会到这一特点？2、（点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。）3、指导朗读，读出嘎子的灵活。（举行男女擂台赛）品句子3： “小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”

9、（课件出示句子）1、练习：嘎子沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，此时此刻他会想些什么呢？此时此刻，嘎子可能会想： 2、同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？（生：争强好胜）他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？（用脚腕子去钩胖墩儿的腿）你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。3、指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。（先指名读评读） 品悟胖墩的人物形象过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？（胜利的希望）要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁？（胖墩儿）这是一个怎样的对手？读出有关句子！预设品读以下句子： 句子1：“可是小胖

10、墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”1：他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？（引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。）句子2：“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。” （课件相应出示句子）1、 理解：“膀大腰粗”、“一身牛劲”2、 品读这句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀？请他来演演胖墩儿吧！另请一个机灵的同学燕嘎子，注意几个连续动词“推拉拽顶”（指名学生上台表演）小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间彩灯。他们三

11、抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个性特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个性特点。四、总结运用，领会人物描写方法过渡：小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个？喜欢他的什么？1、生汇报2、走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘！徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？（学生讨论交流）（学生汇报后，教师作总

12、结）2、 小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作、神态等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。小练笔：同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景；操场上，同学们大课间的活动场面；体育课上，同学们举行篮球赛的场面请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。学生写话展示学生作品学生评用了哪些描写方法。总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合；深入对文本的探索转为精彩的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。五、巧设作业，拓展阅读丰富形象1、徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好！2、阅读写人的文章或书籍，如：小兵张嘎、小英雄雨来等，并摘抄描写人物的精彩语句。六、板书设计：22、人物描写一组动作 小嘎子与胖墩儿比赛摔跤 机灵、争强好胜 憨厚、诚实 语言、外貌、动作、神态 5