第一阶段计划、小结(总).doc

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1、 第一阶段研究计划及小结第一阶段研究计划课题启动准备阶段（2011年3月2011年7月） 2011年3月，我们按照新课程改革大力倡导的自主学习、合作学习、探究学习方式，依据教体局提出的教改思路，本着学校提出的“以生为本，创新思路，大胆改革”的教育教学改革方案，学校大胆进行生本教育课堂改革与实践，并把热爱语文教学工作，在语文教学中成绩比较突出的教师组建成了课题研究组。课题主持人及成员深入学习了生本理念下小学语文高效课堂教学模式的理论，在比较分析的基础上经过多方论证确立了生本教育理念下小学语文高效课堂教学模式的实践研究为内容的课题。课题确立之后，全体课题组成员分析当前课堂教学存在的问题，提出课堂教

2、学改进的方向、目标与措施，制订合理的课堂教学改进行动计划。2011年4月，全体课题组成员根据课堂教学改进行动计划。讨论制定课题研究目标、研究内容、研究方法。然后撰写课题实施方案，填写并上报课题立项申请书。同时，购买有关生本教育的书籍，通过多种方式与途径（专著、报刊、杂志、网络等）定期或不定期地学习生本教育和高效课堂相关的理论，查阅、搜集与课题相关的资料，及时掌握与课题相关的信息，加深对“生本高效课堂”的认识。2011年5-7月，调查了解本校不同年段的学生学习习惯和学习态度、学习方法的基本情况，并对教师的教育理念、教学方法和课堂教学模式等方面的情况进行初步调查，设计合理的师生问卷调查表，并及时对

3、各个班级学生学习情况及教师的教学情况进行初步分析。在此基础上，邀请专家对课题研究方面的知识进行了指导、点拨。之后，课题组支持人根据课题研究内容、目标、方法等撰写了开题报告。第一阶段工作总结课题启动四个月来，在课题组负责人的高度重视下，课题组成员积极投身于课题研究之中.制定课堂教学改进计划，通过各种学习、研讨、交流活动，特别是多次得到从事教学研究十几年的教体局专家的现场指导，课题研究正在扎实推进，并取得了一定的成效，总结汇报如下：一、主要做法（一）开展各种形式的学习，为课题研究注入新鲜血液。1.集中学习，深入了解生本教育理念。为使课题组成员深入领悟“生本教育”与“高效课堂”的内涵，尽快投入生本课

4、堂教学实践与研究中，课题组主要采取集中学习与自主学习相结合的方式，除利用学校组织安排的集体读书活动、业务学习时间深入研读有关生本教育理论的书籍教育走向生本春意来，草自青幸福地做老师外，还组织课题组教师进行每月1-2次的生本教育及新课程理论新课程标准解读有效教学等方面的学习、交流，每次学习、交流力争做到内容丰富，辐射面广，针对性强。为了让课题组教师更清晰、近距离地了解生本教育的实质，我们还组织课题组成员通过网络观看语文生本课堂教学视频与相关讲座，从而使课题组成员更深刻地认识生本教育，为生本课堂教学实践提供很好地理论支持。2自主学习，内化生本教育理论知识。在对生本教育教学理论等有了初步认识的基础上

5、，课题组教师还利用业余时间自主学习新课程及生本教育理论，做好读书笔记，并结合自己日常的教学行为，进行反思，写心得体会，以此深刻领会生本教育的思想精髓，切实更新教育教学理念，改进教育教学方法，自觉提高自身的理论意识，努力把教育教学理论知识内化为个人的财富，在教学行为中有效发挥其应有的作用。另外，按照“语文推进大阅读”的策略，课题组教师组织各种读书活动，激发学生阅读的浓厚兴趣。通过图书室阅览室、班级流动书架、自助读书吧等阵地，开展班级“读书之星”、“故事大王”评比活动，和“好书推荐”“我读书 我快乐”等主题活动开拓学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，从而使读书活动成为了语文“生本” 高效

6、课堂教学模式得以形成的一大“助推器”。 通过各种形式的理论学习，课题组教师主要学习了教育走向生本春意来，草自青幸福地做老师谛听教育的春天教育激扬生命等生本教育专著，及新课程标准解读我看生本教育、生本课堂的理念及其形态探微、“生本教育”课堂里，教师该怎样“教”、生本教育下的大语文教学思想初探、生命在阅读中成长等文章，加深了课题组教师对“生本高效课堂”的认识，从而使教育教学观念有了明显的转变。表现在：从教育实践者转变为教育实践的研究者，新的职业生存形态正在发生改变；课程意识进一步加强，具有校本课程开发的意识，积极投身到校本课程开发的工作中，并取得很大的成功；教师的专业化和教学的个性化更显特色，相得

7、益彰。（二）专家引路，提升课题研究水平。学校毕竟是一个狭小的范围，为了让课题组教师有过硬的教育教学水平，避免课题组教师做井底之蛙，课题组积极响应学校“走出去，请进来”的方法举措，充分利用好每一次外出学习的的机会。使我对“生本”的理念有了一个更新的认识，潜心学习，并将学习所得及时与课题组成员交流分享，以此不断更新教育教学理念，促使课题研究工作深入开展。与此同时，课题组还以学校组织开展的各种教科研活动、生本”沙龙活动、“生本教育”高端研讨活动、聘请专家进行专题讲座等为平台，积极参与互动研讨，促使课题研究思路日臻成熟。直至目前，课题组所有成员均外出参加过与课题相关的培训学习，其中有5人远赴广州参加了

8、“生本教育”的学习培训。在培训研讨的带动下，在专家们的引领下，通过培训学习，课题组成员感触很深，收获颇多，对生本课堂教学改革实验投注了极大的热情，教学理论水平得到了很大的提升，课题研究做得有声有色。（三）按照课堂教学改进计划，开展生本课堂教学实验。通过调查分析，我们了解到不同年段孩子的课堂教学现状，并认真分析了产生这种状况的原因，制定了科学合理的个人课堂教学推进计划，以课堂教学为主阵地，充分利用小组合作学习模式，尽可能把课堂变成学生激扬生命的的舞台。在引导学生正确使用课堂交流用语，学会合作交流，学会倾听与探究，学会展示评价、学会自主学习的基础上，积极参与学校组织的生本实验展示课活动，认真研讨，

9、认真总结，取长补短，不断提升课题组成员的课堂教学能力。二、取得的初步成效（一）教师教学观念发生了较大转变。通过各种方式的理论学习，生本教育理念已逐步深入人心，并能较好地落实到课堂教学之上，加上有个人课堂教学改进计划的引导，确实有更多教师朝着“先学后教”“以学定教”的方向迈进，并能逐步把“引文引读”“以读促读”的做法加以落实，对“大阅读”的理念也有了更高的认识。（二）学生的学习积极性得到了普遍提高。通过生本课堂教学前期实验，小组合作学习已成常规，学生学习积极性有了普遍提高，课堂参与度、表现欲大幅度提升，自主学习意识正在逐步加强。同时，我们还高兴地发现：在课堂上，同学们各抒己见，举手发言的学生渐渐

10、多起来，不爱说话的同学也开始变得大声而又流利了，学生的改变从家长、学生问卷中也得到了证实。三、存在的问题（一）教学观念需进一步转变。由于长期以来教师已习惯了用原有的方式授课，不能完全脱离应试教育的束缚，在实施课题研究时，仍不能完全放开手脚，害怕“生本”课堂教学改革实验会影响课堂纪律、影响学生的学习成绩。（二）教学过程与教学效果有待于协调。由于小组合作、小组展示等形式更多地运用于课堂教学，师生互动、生生互动增多，如果教师不能有效调控课堂，在热闹过后，直接影响教学任务的完成，进而影响课堂教学效率的提升。（三）学生的知识储备急需增大。生本教育主张先学后教，学生先学的能力需要学生有一定的知识储备，才能更好的保证先学，为上课做好充分准备。如果学生不具备一定的知识储备，就不会有课堂上精彩的生成。（四）先学作业怎样才能得到很好的落实。现在采取的前置作业分为自主预习和发放前置作业单两种形式，但不管是哪种形式，读课文是必不可少的，如何能更好地监控学生读课文的情况？因为每当上课读课文时，总有一部分学生课文读的不熟。- 62 -