《一次比一次有进步》.docx

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1、15、一次比一次有进步教材分析和学情分析：本课是一篇童话故事，讲的是小燕子在妈妈的耐心启发下，去菜园看了三次冬瓜和茄子的不同，一次比一次有进步。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育，学习认真仔细地观察事物的特征。教材将图画与课文内容相结合，让学生在看图、阅读和思考中得到启发，受到教育。学生喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟，易倾入更多的无意注意。根据学生这一心理特点，教师可以根据课文内容创设情境，使学生在有趣的情境中朗读课文，完成学习任务。教学目标：基本流程：一是先读通课文，在读通课文的过程中识字、写字。二是有感情地朗读课

2、文。三是理解课文内容，引导学生运用一定的方法学习课文内容，为今后的阅读做铺垫。1、运用自己喜欢的学过的方法，认识13个生字，会写“回、片、皮”三个字，认识新笔画“横勾”和新偏旁“王字旁”。2、正确、流利地朗读课文，学习有感情地朗读课文。3、在熟读课文的基础上，学习提取、整合信息，理解课文内容，懂得只有认真仔细观察才能了解事物的特征。第一课时的课时目标：1、认识13个生字，会写“回、片、皮”三个字，认识新笔画“横勾”和新偏旁“王字旁”。2、正确、规范书写“回、片、皮”三个字。3、正确、流利地朗读课文。教学重点：识字、写字和朗读课文。教学难点：正确、规范的书写。第二课时的课时目标：1、 运用同桌互

3、查等方式检查生字的认读及书写。2、 分角色朗读课文，学习读出不同的语气，并有感情朗读课文。3、 在熟读课文的基础上，学习提取、整合信息，理解课文内容，懂得只有认真仔细观察才能了解事物的特征。教学重点：有感情朗读课文。教学难点：学习提取、整合信息，理解课文内容，懂得只有认真仔细观察才能了解事物的特征。第一课时教学过程：一、激趣导入导入时借助插图，课件和音乐等激发学生兴趣。：1、小朋友们，谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵）2、（课文插图2图片）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有什么？3、是啊，夏天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲

4、小燕子）4、是啊，小燕子也来了。在这里发生了一件有趣的事，你们想不想知道？这个有趣的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。（识记生字“次”，让学生读出语气）二、初读课文，整体感悟基本流程一1、题目质疑：通过学生的独立质疑，也可以激发学生的学习兴趣。看见这个题目，你有哪些疑问吗？下面，我们就带着这些问题一起走进课文。（谁一次比一次有进步？为什么一次比一次有进步？等等） 2、读生字：（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 3、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。瓜 冬瓜 燕 小燕

5、子什么样 一样 不一样再和在进行辨析可 可是仔 仔细 解释它的意思：细心。兴 高兴 用这个词说一句话现 认识王字旁 发现 解释它的意思：经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律皮 认识横勾 4、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？三、再读课文基本流程二，提出质疑标一标，课文有几个自然段。检查课文朗读情况。请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。），思考一个问题：谁一次比一次有进步？为什么燕子妈妈夸小燕子一次比一次有进步？四、书写生字。第二课时教学过程：一、检查上节课的生字认读及书写。二、细读感悟理解

6、。基本流程三汇报第两个问题。带着学生到文中找答案。在阅读能力上，学习提取有效的信息，并学会思考。我们一起来看看。（一）学习第一自然段1、菜园里有什么？通过提问一些有深度但学生又有能力达到的问题，激发兴趣。2、抓住“躺”、“挂”，使学生了解冬瓜和茄子的生长位置，进而讨论这与课文有什么联系？（指导学生读好第一自然段）（二）学习第二到四自然段1、小燕子去菜园看了几次？用序号标出来。第一次小燕子看到了什么呢？用直线画出来。旨在培养良好的阅读方法：能认真读好、读懂每个字、每句话；能注目倾听老师的问题，不要答为所问，为学生良好习惯打基础。第一次：（出示小燕子的话）说 看看 有什么不一样燕子妈妈让小燕子去看

7、冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”。结合不同生活语境，让学生用“什么”说话，理解“什么”的不同含义，进而体会文本“什么”的含义。并指导学生读好问句。 (出示燕子妈妈的话)燕子妈妈是怎么说的呢？用曲线画出来。2、第二次：小燕子又看到了什么，还是用直线画出来，燕子妈妈又是怎么说的呢？用曲线画出来。说 再去看看 还有什么不同指导学生抓住“再去”和“还有”，感悟燕子妈妈的心情，并指导读好问句。3、第三次：小燕子第三次又看到了什么，还是用直线画出来，燕子妈妈又是怎么说的呢？用曲线画出来。点点头说 可是 再去仔细看看 还有指导学生抓住“点点头”“可是”“再去仔细看看”“还有”，感悟燕妈妈说的话。

8、理解“仔细”一词，试着说句话。并指导读好问句。4、第四次：小燕子最后又看到了什么，还是用直线画出来，燕子妈妈又是怎么说的呢？用曲线画出来。一次比一次有进步讨论思考：让学生比较一下这次妈妈的夸奖和前三次有什么不同，为什么说小燕子一次比一次有进步，并指导学生读好感叹句。区分“柄上”和“皮上”5、感悟小燕子的一次比一次有进步（出示小燕子的话）（1）第一次： 大小 引导学生这是从茄子和冬瓜的大小上观察得出的。（2）第二次： 绿紫引导学生这是从茄子和冬瓜的表皮颜色上观察得出的。（3）第三次： 发现细小的地方的不同引导学生将第三次小燕子的话与前两次的话进行比较，有什么不同，进而引导学生抓住“发现”一词，并

9、试着用此词说句话。利用学生所说的话，让学生理解词语，谈心中的感受，并指导学生带着这种感受读好小燕子说的话，6、通过小燕子不同的回答，你发现什么？为什么说它一次比一次有进步四、指导分角色朗读课文。 1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子的对话说得一次比一次有进步呢？ 2、出示对话： 老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。3、生生对读，评议。4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。5、范读。 6、学生练读。7、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）五、拓展延伸: 拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 六、布置课外作业： 1、跟好朋友分角色朗读课文。 2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。 3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。板书设计：一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 大小 第二次 绿的 紫的 颜色 第三次 细毛 小刺 细小