王军结题鉴定书.doc

《王军结题鉴定书.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《王军结题鉴定书.doc（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、陕教科规办 鉴字第 号陕西省教育科学规划课题成果鉴定书 课题批准号 课 题 名 称 小学语文有效课堂教学的实践研究 课题负责人 王军 所 在 单 位 榆林市神木县店塔第一小学- 填 表 日 期 2014 年 7 月 10 日陕西省教育科学规划领导小组办公室2012年5月修订声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；陕西省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年 月 日填 写 说 明一、本鉴定书仅适用于列入陕西省教育科学规划课题的结题鉴定。二、请认真如实地填写鉴定书中各项内容。无内容填写的可空白；所填项目不够用时可加附页

2、。三、课题成果鉴定申请经批准后，课题负责人须向省教育科学规划领导小组办公室提供以下材料：1.本成果鉴定书2份；2.陕西省教育科学规划课题成果鉴定材料2份四、陕西省教育科学规划领导小组办公室地址：西安市小寨兴善寺东街69号陕西省教育科学研究所内。电话：（029）85370521；邮政编码：710061。一、基本情况提交鉴定的成果成果主件（报告）结题研究报告成果附件论文、调查报告等申请鉴定方式通讯鉴定原计划成果形式报告 论文原计划完成时间2014 年 5 月 10 日通讯地址榆林市神木县店塔第一小学邮编719300联系电话132409177683电子信箱973693025课题组主要成员名单姓 名工

3、作单位职务和职称承担任务王 军神木县店塔第一小学一级教师负责和主持课题研究张冬梅神木县店塔第一小学二级教师参与课题研究和撰写开题报告杨琴琴神木县店塔第一小学二级教师参与课题研究和撰写中期报告高 惠神木县店塔第一小学二级教师参与课题研究和撰写结题报告贺飞艳神木县店塔第一小学二级教师参与课题研究和撰写工作报告刘小红神木县店塔第一小学二级教师参与课题研究和撰写案例分析王彩霞神木县店塔第一小学二级教师参与课题研究和撰写教学设计蒋小月神木县店塔第一小学二级教师参与课题研究和撰写调查研究刘谊军神木县店塔第一小学二级教师参与课题研究和撰写论文二、工作报告（不超过2000字）我校于2013年5月承担了陕西省教

4、育科学“十二五”规划一般课题小学语文有效课堂实践研究的工作。本课题于2013年5月形成方案，实验时间原计划从2013年5月2014年5月但是由于研究时间短推迟到2014年8月，在整个实验过程中取得了明显成果。获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次市级以上公开示范课活动。课题能按计划进行并达到预定研究目标。一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展众所周知，课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识、发展能力的主要途径，搞好课堂教学对学生的学习来说，其重要性自然是不言而喻。然而，纵观多年来的课堂教学，特别是小学语文的课堂教学，“少、慢、差、费”“高耗”“低效”等现象一直 “相伴相生”，如影随形

5、。课堂教学似乎陷入了一个难以摆脱的魔咒，总也无法逃出。伴随着新课程改革的深入推进，这一现象似乎得到了有效的缓解，然而，当我们撇去浮华，静心体会时才发现：一些新问题、新困惑又开始浮出了水面，这些问题和困惑时常干扰着我们的小语课堂教学，并且由于这些“干扰”，当前的小语课堂教学已经出现了诸多的误区。“有效才是硬道理！”“有效性”是课堂教学的生命线，它是检阅教学质量是否成功的一把尺子。当前，我们农村小学小语课堂中无效或低效的课堂教学十分普遍，关注语文教学的有效性，提高语文教学质量，已成了我们今天最应该迫切解决的现实问题。讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。当前，小语课堂教学低效

6、、无效甚至负效的现象非常普遍，农村小学尤为突出。据此，我们提出了“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，试图探寻出一条切合自身实际的提高课堂教学有效性的新途径。我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。我们的研究目标是：1通过调查研究，总结归纳出当前农村小学提高语文课堂教学的现状；2通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支撑，分析形成当前农村小学语文课堂教学现状的原因；3改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师

7、主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探索提高课堂教学有效性的操作策略。4改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。5、通过研究，促进教师改变教育观念，改进教育方法，提高教育教学质量。二、整体规划、逐步实施，推进实验工作的有效开展按照小学语文有效课堂实践研究中提出的研究内容和实验的步骤，根据新课程标准的精神，科学地拟订了实验步骤。在具体操作上主要以一个实验阶段为一周期，遵循整体规划，分段实验，全面推进的原则，每阶段侧重一个方面。(一)研究准备阶段(年2013年5月-2013年6月)1、对学生进行课间操态度

8、调查和分析，撰写并通过课题可行性报告。2、加强课题宣传和课题实施过程的前期准备工作;准备实验过程中使用的器材等。3、组建课题组，及时召开课题开题会，做好实验人员分工，制定研究方案，申报课题。4、对课题组成员进行培训，使教师了解课题的研究目标、研究方法、研究过程、研究措施及相关注意事项等内容。5、收集整理资料。(二)实验研究阶段(2013年7月中旬-2014年5月)本阶段又分为三个小阶段：(1)适应性阶段(2013年7月中旬-2013年8月)(2)整改巩固提高阶段(2013年8月-2014年4月)(3)研究成果形成阶段(2014年5月-2014年6月)1、按照教育科研的基本步骤，落实课题研究方案

9、做好实验过程的管理，定期召开实验课题组成员工作会议，实验有计划、阶段有总结、问题建议改进方案等，把实验任务落实到位。2、加强实验进程的督导和质量的监控，确保实验预期达到目标。3、不断完善课题研究方案。4、积极开展各种竞赛活动，检验课题研究效果。5、聘请有关专家、教师进行课间操观摩活动。(三)验收总结阶段(2014年7月-2014年8月)1、收集、整理课题研究资料，完成研究报告。2、进行课题研究资料的整理和汇总工作。3、实验教师撰写论文。4、申请专家进行结题鉴定。本校学生进行纵向对比分析。把改革后评价的结果与改革前学生语文课堂教学的有效性进行对比分析，完成课题报告和课题总结，形成较完善的材料。每

10、一个阶段研究工作都根据计划要求有重点、有针对性、易从某个方面突破、早出成效等方面来实施;强调各个方面交叉进行，贯串始终，相互联系，有利于在实验中不断研究各个环节的相互关系。从整体上探索和构建在新课程标准下，更科学，更实效地开展大课间活动。课题研究不但促进了语文建设、提高了语文教师的科研能力和专业素质，而且大大推进了学校文化的建设和学校总体发展。 三、课题研究的保障条件1、领导高度重视：该课题的研究,学校办公室主任王军同志亲自担任课题组长，负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。2、时间保证：课题组每2周一次小型

11、活动（可与业务学习结合），每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。3、硬件支持：（1）网络平台；（2）教师备课室；（3）图书资料室。4、软件支持：已购入的各种研修图书、软件，互联网上的丰富资源。5、经费保障：本课题作为学校重点课题，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费实报实销。四、立足实践，完善调整，逐步推进研究的成效各种管理方案的建构和操作模式的完善，成效如何，都必须通过大量的实践活动来证明，在实验过程中通过观察记录，发现和分析，用客观事实和数据对

12、研究过程进行检验和调整。2014年起，我们通过了问卷调查、大课间脉搏抽测、组织各层次的测试，以及学校、县、市、省各种教学和论文的评比，六年级语文成绩的实践验证，并通过问卷调查、学生座谈、师生实验反思意见等形式反馈评价方案的可行性，此外还想通过县体育教研活动把实验成果逐步推出，征求各校同行对这些成果应用的效果意见，在以上做法的基础上再根据工作实际对原方案的某些细节作必要的修改和调整。不断充实研究人员和研究的项目和内容。三、重要的阶段研究成果序号作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号001王 军论文23002013.7榆林教育榆林教研室2013.7002杨琴琴论文24382013.8

13、陕西教育陕西教育厅2013.8003高 惠教学设计30312013.9中小学教育中国人民大学2013.9004刘小红论文20562013.10教育研究中国教育科学研究院2013.10005刘谊军论文30232014.9素质教育中国人民大学2014.3006张冬梅论文30322013.9中小学教育中国人民大学2013.9007贺飞艳论文34002013.10神木教育神木教研室2013.10008王彩霞论文36232013.10神木教育神木教研室2013.10009蒋小月论文37802013.10神木教育神木教研室2013.10010王 军研究报告63002014.6榆林教育榆林市教育局2014.

14、5四、研究报告（不少于6000字，可另附页）“小学语文有效课堂教学实践研究”结题研究报告神木县店塔第一小学 课题组 一、课题研究的意义与价值有效教学是教学永恒的主题，也是当今教育的必然追求，具有丰富的实际价值。在全面实施新课改春风的吹拂下，我们的语文课堂教学状况悄然发生了变化。教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚，特别是教学手段的现代化、教学资源多元化也给语文课堂教学带来了诸多的便捷。但是，也有不少课堂教学的创新和实践与语文课程标准提倡的理念“貌合神离”，甚至有些“矫枉过正”，表现出一定程度的肤浅和浮夸，表面上是轰轰烈烈、令人耳目一新，实际强加在语文身上的非语

15、文的东西太多了，对语言文字的积累、学习方法的指导、思维能力的培养和学习习惯的渗透少了，学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。学生学得苦，教师教得累。由于上述问题的存在，小学语文课堂教学的有效性缺失当然也就不可避免，为学生的未来发展而奠基、让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获得成功，大胆地积极地推进小学语文课堂教学改革，注重提高小学语文课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学，提高课堂教学的有效性势在必行。它是提高课堂教学改革的迫切需要，也是教师专业成长和学校今后发展的需要，更是学生在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展的需要。作为语文教师必须认真反思实践

16、反思，消除课堂的极“左”现象。因此，研究小学语文有效课堂教学的实践研究课题，对当前的语文课堂教学改革具有现实意义和一定的指导意义。二、课题研究的基本观点、研究方法、重要论据1、基本观点 按照目标管理的教学流程，课堂教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。教师在课堂里发生的行为按功能来划分主要有两个方面：管理行为与教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为直接指向教学目标、内容、学生和教学情景。因此，本课题研究的主要内容可以分为语文教学的准备策略、语文课堂的

17、有效管理策略、语文课堂的有效教学策略和有效的教学评价策略共四个方面。教学的实施策略是本课题研究的重点，而教学行为策略是本课题研究的一个亮点，而立足农村教育现状研究是本课题的一个创点，通过对语文教学行为的研究，揭示语文教学所特有的价值，使农村小学语文教学行为真正体现语文学科的特点。2、研究方法行动研究法：在课题实施中，通过“实践总结再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。调查研究法：采用问卷、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解农村学校课堂教学的现状和影响语文课堂有效性的因素及其原因，为课题研究提供事实依据。 经验总结法：及时总结实验经验和教训，及时

18、反思修改、补充和完善操作措施，提升理论，并反过来指导研究工作。文献研究法：在研究的过程中，不断学习相关教育教学科学理论，指导行动研究，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。课堂观察法：课题组教师带着明确目的，在课程教材的情境下以新课程理念为指导，改变一定的教学方法及模式，以学生主体为对象，随时收集素材，探索有效措施，针对研究中出现的不同问题改变实验方法，及时总结存在问题并调整研究方案。3、重要依据有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基

19、的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的有效教学理念与策略。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一

20、套策略”。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的重建教学价值观重建教学过程观重建教学评价观，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。三、课题研究的实绩通过该课题的研究，分析了有效教学的基本特征，找到影响课堂教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径，课堂教学有效性的评价策略，改变教师的教学方式，提高研究水平和理论修养，从而进一步提高教学课堂教学效率，促进教师向专业化方向发展。具体从以下几个方面体现：教师方面：本人课堂教学水平不断提高，评为神木县语文学科教学能手，神木县

21、优秀教师，学校语文学科带头人，撰写的多篇课堂教学论文、文章发表或获奖。学生获奖情况：实验班学生中考成绩优异，明显高于非实验班。在榆林市举行的陕北娃征文活动中我校共有10位同学获奖，学校也被评为优秀组织单位，学生在课堂上自主探究学习能力大幅度提高。经过一年的实验，效果已经非常明显，以下是几项教学内容的对比：1.学生学习兴趣对比调查实验班 全班人数很有兴趣有兴趣一般没有兴趣五年级一班59人0 6 3518 10%59% 31%六年级二班59人21 38 0 0 36%64% 0 02.实验班，3个对比班进行阅读能力测试。用同一份试卷，测试结果如下项目班级 改病句 造句 分层 看文绘图 阅读理解非实

22、验班22% 0% 42%0% 10%实验班 20% 5% 72%12% 20%3.实验班学生写作能力前测与后测对比人数 一类文 二类文 三类文 人均字数 字数最多 字数最少五年级末 59人13篇 31篇 15篇 400字760字六年级初 59人42篇 14篇 3篇 900字1600字四、探究小学语文课堂教学有效化的策略与措施1、教学准备的有效化在课题研究中，往往有教师抱怨自己多么优秀的教学设计，但教学效果却不够理想。（1）教学目标要合理教学目标是教师对学生学习效果的预设。有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么布鲁姆，过高或过低的教学目标都是不符学情的，往往导致全局的失败。首先，教学目标要与学

23、生的认知水平相适应。其次，教学目标要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学目标要符合学生的最近发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。（2）教学内容要精选教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。从文本角度考虑。当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。对我们班学生来说，什么最具有价值。从学生角度考虑。一是学生

24、感兴趣的是什么？二是学生的已有基础是什么？需要提升的又是什么？（3）优化教学结构安排教学结构包括教学环节的设计和教学过程的安排。优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。其中学生是最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计的策略。（4）兼顾预设与生成课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是

25、教师的现场设计。具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。2、教学过程的有效化（1）突出学生的主体地位。过去观察一堂课，可以说教师是我们关注的焦点。从何时起，学生成了我们听课关注的主要对象，这是一种理念的进步。但在实践中我们更清晰地发现了许多不令人意的地方：如学生学习能力差异大、自主意识和创新精神差、良好学习习惯得不到落实等等。我进一步转变观念，正视现实，寻求对策，并坚持在实践中分析总结，使这一现象得到了逐步改观，现总结如下：一是要淡化教师的权威意识。教师常常习惯性地充当了权威的角色，无形中降低了学生课堂主体的意识。二是要强化学生的自主意识，设法调动学生的学习兴趣，使教学内容变成学生内在的学习需

26、求。三是要重视学习能力的培养，明确能力培养的目标、途径和方法，一课一得，得得相连。四是要重视良好学习习惯的培养，严格要求，贯彻落实。五是要关注学生中的弱势群体，不拘一格，因材施教。（2） 强调教师的调控作用在深化课堂教学改革中，教师能否充分发挥自己在课堂教学中的控制、主导作用，是提高课堂教学有效性的重要保证。A、教师的自我监控是实现课堂有效调控的前提。教学是一种有目的有意识的创造活动。其行为主体之一的教师是具有理性反思和行为调控能力的职业人。自我监控的过程表现为设问这样四个问题：我在做什么？我为什么做？我做得怎样？我将做什么？第一问是指教师的外在行为；第二问是指教师的内在动机；第三问是对教学效

27、果的自我评估；第四问是即时的教学打算。自我调控的有效性体现在教师的教学行为是在理性价值观的指引下展开的。B、对课堂的微观调控是实现课堂有效调控的重点。好的教学是科学性和艺术性的完美统一，需要教师适时地应用微观调控的技术。首先，教师应充分而合理地调动学生的各种感官来学习，让学生的眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活起来，逐步进入学习的最佳状态。其次，教师应关注教学的进程作适当调控，如对有效资源的开发，对问题深层的引领，对思考方向的纠偏等。再次，教师应适度调控好教学的节奏变化。一是尊重学生的注意规律，使有意注意和无意注意相结合；二是根据教学的需要，合理分配教学时间。（3）优化练习过程精心设

28、计练习，通过练习、拓展和实践活动，使学生熟练掌握知识、技能和方法，提升情感、态度和价值。语文能力的提高最后要落实到个人，让孩子回家写一写，而回家作业是靠不住的。课堂上，眼皮底下做的作业是安静的，腾出时间让孩子写，这才是有效练习3、教学评价的有效化 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。它不仅指对学生行为效果的评价，也包括教师对自己教学行为结果的总结反思，评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。现实中，反馈评价常见的问题主要有：不置可否，态度暧昧，一概肯定，过于矫情，简单否定，无情指责。教学评价策略主要有：肯定正确，激励自信，暴露错误，引发深思，

29、揭示矛盾，引起争议，鼓励求异，寻求最佳，延时评价，等待自悟。课堂教学过程是一个动态的系统，为了实现系统效果的最优化，这就要求教师灵活把握“因学设教，顺学而导”的调控策略。有时顺水推舟，不露声色；有时旁敲侧击，迂回前进；有时抓住机遇，生成资源；有时主动出击，积极控制。五、课题研究中存在的问题及思考1本课题具有很强的实践性，在“有效语文课堂教学研究”方面已取得了一定的成效。但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸。2另外对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，即对“学生参与”的研究还需更全面、更深入。3课堂是本课题

30、研究的根本，它比较好地解决了研究过程中的方法问题，但我感觉在这方面做得还很不到位，特别是对课堂教学效益的提高方面还需加大监控力度，以进一步做好质的研究。五、课题最终成果简介（1500字2000字，可另附页）“最终成果简介”是鉴定的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。格式提示课题名称：小学语文有效课堂教学的实践研究课题批准号：课题负责人：王军 一级教师 神木县店塔第一小学主要成员：张冬梅、杨琴琴、 高惠、 贺飞艳、刘小红、 王彩霞、蒋小月 刘谊军正文内容： 1课题研究的意义和价值； 2课题研究的基本观点、研究方法、重要论据； 3课题研究的主要结论和对策建议。一、课题研究的意义与价值有效教学是教

31、学永恒的主题，也是当今教育的必然追求，具有丰富的实际价值。在全面实施新课改春风的吹拂下，我们的语文课堂教学状况悄然发生了变化。教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚，特别是教学手段的现代化、教学资源多元化也给语文课堂教学带来了诸多的便捷。但是，也有不少课堂教学的创新和实践与语文课程标准提倡的理念“貌合神离”，甚至有些“矫枉过正”，表现出一定程度的肤浅和浮夸，表面上是轰轰烈烈、令人耳目一新，实际强加在语文身上的非语文的东西太多了，对语言文字的积累、学习方法的指导、思维能力的培养和学习习惯的渗透少了，学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。学生学得苦，教师

32、教得累。由于上述问题的存在，小学语文课堂教学的有效性缺失当然也就不可避免，为学生的未来发展而奠基、让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获得成功，大胆地积极地推进小学语文课堂教学改革，注重提高小学语文课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学，提高课堂教学的有效性势在必行。它是提高课堂教学改革的迫切需要，也是教师专业成长和学校今后发展的需要，更是学生在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展的需要。作为语文教师必须认真反思实践反思，消除课堂的极“左”现象。因此，研究小学语文课堂教学有效性的实践研究课题，对当前的语文课堂教学改革具有现实意义和一定的指导意义。二、课题研究的基本观

33、点、研究方法、重要论据1、基本观点 按照目标管理的教学流程，课堂教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。教师在课堂里发生的行为按功能来划分主要有两个方面：管理行为与教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为直接指向教学目标、内容、学生和教学情景。因此，本课题研究的主要内容可以分为语文教学的准备策略、语文课堂的有效管理策略、语文课堂的有效教学策略和有效的教学评价策略共四个方面。教学的实施策略是本课题研究的重点，而教学行为策略是本课题研究的一个亮点，而立足农村

34、教育现状研究是本课题的一个创点，通过对语文教学行为的研究，揭示语文教学所特有的价值，使农村小学语文教学行为真正体现语文学科的特点。2、研究方法行动研究法：在课题实施中，通过“实践总结再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。调查研究法：采用问卷、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解农村学校课堂教学的现状和影响语文课堂有效性的因素及其原因，为课题研究提供事实依据。 经验总结法：及时总结实验经验和教训，及时反思修改、补充和完善操作措施，提升理论，并反过来指导研究工作。文献研究法：在研究的过程中，不断学习相关教育教学科学理论，指导行动研究，学习并借鉴国内有

35、关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。课堂观察法：课题组教师带着明确目的，在课程教材的情境下以新课程理念为指导，改变一定的教学方法及模式，以学生主体为对象，随时收集素材，探索有效措施，针对研究中出现的不同问题改变实验方法，及时总结存在问题并调整研究方案。3、重要依据有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。国内有效

36、教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的有效教学理念与策略。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的重建教学价值观重建教学过程

37、观重建教学评价观，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。三、主要结论和对策建议讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。当前，小语课堂教学低效、无效甚至负效的现象非常普遍，农村小学尤为突出。据此，我们提出了“小学提高语文课堂教学有效性的实践研究”这一课题，试图探寻出一条切合自身实际的提高课堂教学有效性的新途径。我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。六、课题资助经费总决算批准资助金额3000元资助总金额5000元经费使用情况 年度开支项目2013年2014年年年年总计办公经费600700伍仟元整科研经费600600日常开支600600办公用品700600合计25002500七、专家组鉴定意见（由专家组组长综合各专家意见填写）八、省教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日 19