《小学体育开放式课堂教学实施策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学体育开放式课堂教学实施策略.doc(2页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、小学体育开放式课堂教学实施策略 平小季洪娟长期以来,小学体育课堂把学生当成被动接受知识的机器,在传习式的教学过程中,学生按照教师的统一安排做着机械单调的动作练习,学习没有自主性,学习的快乐无法得到体验,沉闷的课堂气氛,使学生的个性和人格难以得到正常健康的发展。体育与健康课程标准指出:“体育教学要以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。”实施开放式课堂教学,就是要打破传统的体育教学框架,将学生从被动学习的状态中解放出来,充分发挥学生的主观能动性,激发学生参与体育学习的积极性,使每个学生都能在开放的教学活动中得到主动发展。一、教学氛围要开放美国心理学家罗杰
2、斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐宽松的教学氛围是实施开放教学的前提,开放体育课堂就应该开放教师与学生、学生与学生之间的关系,努力营造一种生动活泼、民主平等的教学氛围。首先教师要尊重学生的人格。学生和教师在人格上是完全平等的,学生尊重教师,教师也应该尊重学生。小学生各方面能力较弱,课堂上难免有出错的时候,教师要放下“师道尊严”的架子,多给予理解和宽容,要相信学生的错误是一时的,并提供学生改正错误的机会。其次,教师要以身作则,要求学生课堂上做到的,教师自己首先做到,决不能因为自己是教师就在学生面前搞特权。一个优秀的体育教师,它应该不断提
3、高自身修养,努力运用自己的人格魅力去感召学生,以身示教。再次,教师要对所有学生一视同仁,要用发展的眼光对待每一个学生,既不让优生有过度的优越感,也不让差生产生自卑心理。教学只有在这种民主、平等、愉悦的课堂氛围中,学生才会热情高涨,才能大胆想象,大胆创新。二、教学内容要开放小学体育课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课。因此,作为体育课堂教学内容,它应该具备健康、易学、实用、开放的属性。然而传统的体育教材具有一定的封闭性,学生在严谨、呆板的技术动作练习中,除了机械的模仿、重复,学习活动不能进行创新。而且,学生在学习铅球、跳高等竞技体育项目之后,既不能应用于日后的体育锻炼
4、,也不能成为生活、工作和娱乐的内容。为此,在国家加快学校体育教材改革的基础上,体育教师也要积极创新,在日常的课堂教学中要善于处理教材,既结合学生的运动生理发展规律,又关注学生的兴趣和经验,调整教材,重组教材,充分挖掘教材中的创新因素,赋予传统教材以新的活力。同时,教师还要善于结合生活实际,积极引进与现代生产、生活、娱乐相密切的有健身性和趣味性的体育活动,吸收具有当地传统、适合小学生年龄特征的民间体育项目加入到课堂教学中,使体育学习真正对生活有用,对终身发展有用。三、教学目标要开放体育课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面,这一目标体系充分体现了体育课程以身体
5、练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。制定体育课堂教学目标必须以学生的身心发展特点和规律为依据,同时要考虑学校的具体情况和学生学习、生活、锻炼的具体条件。开放的课堂教学目标,一方面它必须包含学习领域的五个方面,体现全面发展原则,提高每个学生的整体素质。另一方面,它还应该充分重视学生的个体差异,体现因材施教的原则,确保每个学生受益,确保每个学生发展。第三方面,教学目标还应切合学情、校情实际,要有实现目标的学习条件和学习内容,如场地、器材、教材等。开放的课堂教学目标整体上还应取向于发展性,鼓励体育学习成绩较优异的学生在达到某一水平目标的前提下,可将高一级的水平目标作为自己的发展性目标,从而
6、调动学生的积极性,使学生更好的发展。四、教学方法要开放真正意义的学习,在于使学生掌握获得知识的方法。开放体育课堂教学方法,首先要开放教师“教”的方法。体育教师要牢固树立“教是为了不教”的思想,当学生的学习活动受阻时,教师应通过提示、引导、启发,帮助学生分析困难,指导学生更加科学地练习;当学生的学习活动顺畅时,教师则大胆放手让学生自己实践。其次应该开放学生“学”的方法。课堂上,教师要提供学生自主参与学习的时空,给予学生选择练习内容、练习形式的权利,放手让学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力独立地进行练习。再次要加强师生之间的交流合作。课堂上教师要多创造师生合作交流的机会,要鼓励学生勇于向教
7、师质疑问难,勇于创新。同时教师要主动加入到学生的学习活动中,成为学习的一员,在与学生的交流合作中,使学生完善学习方法,提高学习效率。五、教学评价要开放。开放的体育课堂教学评价,教师既要对学生在学习活动中表现出来的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价,也要对学生采取的学习方式、练习方法以及学习效果、形成的能力等学习质量进行评价。教师要明确对学生的评价不是一种鉴定,而是通过激励性的语言,对学生进行肯定与鼓励,让学生看到自己的进步,明确学习努力的方向。开放教学评价,教师还要把评价权交给学生,可以通过诱导性的语言,如“你能说说你这样做的优点吗?”,“大家认为他的方法科学吗?你还有更先进的方法吗?”等,从而将学生推上评判席,通过学生自评、学生间互评,提高学生的学习认识,加深学习体验,树立学习自信。开放教学评价,除了开放师与生、生与生之间的评价,还应该开放学生对教师的评价。课堂上,学生可以对教师的教学设计、教学语言、教学评价进行评价,提出异议,陈述理由,并在师生间的进一步讨论交流中,使学生进一步明确体育学习的目的、意义,从而增强学生主动发展的动力,提高学生主动发展的能力。
限制150内