英语小组合作学习问卷调查表.docx

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1、英语小组合作学习问卷调查表同学们： 自进入新课改革以来，小组合作学习已被大多数同学所接受。你们班是怎么样开展小组合作学习的？请在下面问题的备选项中选择一项你认为和实际情况最接近的答案或根据需要进行补充和填写。此材料只做调研之用，不需要署名和班级。每一选项无好坏之分，请你根据自己的真实情况，填时请不要和别人讨论，谢谢你的合作。1、 你对英语感兴趣吗？（）A.特别感兴趣 B.比较感兴趣 C.不太感兴趣 D.一点也不感兴趣2、 当前这样的英语教学方式你适应吗？（）A适应 B.比过去好 C.不适应3、你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？（）A. 通过教师的讲述以获得新知识B.师生合作共同参与学习、实践

2、以获得新知识C.在教师的指导下，由学生自学来获得新知识4、在英语课堂上，你最喜欢哪种学习方式？（此题可多项选择及补充）（）A.角色扮演 B.讨论 C.调查汇报 D.教师讲解 E. 5、在英语课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗？（）A.每节课都有 B.有时有 C.来人听课时有6、平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？（）A.多种形式的合作小组 B.自由组合 C.前后座位四人一组7、你们班小组合作学习有明确的分工吗？（）A.有 B.有时有 C.没有8、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？（）A.知道 B.有时知道 C.不清楚9、你在小组合作学习过程中发表自己的论点吗？（）A.经常 B.偶

3、尔回答 C.几乎不回答10、你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？（）A.老师提出问题后就讨论 B.独立思考后讨论 C.两者兼有11、在小组合作学习中，如果对某个问题有争执，你会怎么做？（）A.听学习优秀同学的 B.记录下来全班讨论 C.不了了之12、对英语合作学习过程中遇到的疑难通常怎么办？（）A.请教老师 B.请教同学 C.想问又不敢问 D.谁都不想问13、小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？（）A.全班交流评价 B.偶尔交流评价 C.就此结束14、你班对小组合作学习表现情况有评价吗？（）A.每次都有 B.有时有 C.没有15、你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？（）A

4、.有价值 B. 有时有 C.不值得讨论16、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？（）A.感兴趣 B.有时感兴趣 C. 不感兴趣17、你认为平时教学中为什么要进行分组合作学习？（）A.能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力B.进行教学、实施新课改的需要C.轻松、好玩18、在合作学习过程中，你的收获大吗？（）A.收获小 B.一般 C.收获较大 D.收获很大19、你最想对英语老师说的一句真心话是：英语“小组合作学习”问卷调查报告 一、 问卷调查展示（1）调查研究的目的本调查的目的在于对学生英语教学班中的小组合作学习学习的调查研究,试图摸索出一些共同性的规律,以便在英语课堂中探索和实施小组合作

5、学习。具体通过问卷调查,回答以下几个问题:你喜欢上英语课吗？你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？你班进行小组合作学习的机会多吗？你们班小组合作学习有明确的分工吗？你们每次小组合作学习时知道应怎么做吗？你在小组合作学习过程中经常发表自己的观点吗？你班对合作学习中遇到的疑难通常怎么办？你班小组合作学习时对老师提出的问题什么时间讨论？你班对小组合作学习表现情况有评价吗？（2）研究对象和方法研究对象本调查以学生作为研究对象，采用随机抽取的方式，分别从七年级、八年级和九年级各抽出一个班级进行问卷调查。经随机分层抽样抽取被试者共50名。问卷收回后，经仔细筛选，最

6、终保留有效问卷30份，有效率为100%。研究方法问卷调查法。采用自编小学英语小组合作学习的调查问卷。调查者先将调查表发给三个班级的班主任,请各班班主任利用班会活动或自习课时发给全班同学按题号据实填写,不记名,老师不作提示，同学之间不讨论。学生问卷填写完毕后,由班主任收齐,上交汇总后逐项统计。数据统计法。用常规数理统计法对回收的调查表各项数据分类统计,用百分数对计数资料作一般性描述、分析。二、 对调查结果进行分析经过对有效问卷的整理分析，发现小学英语小组合作学习的现状和特点主要有以下几方面。 在对问题的统计时，发现74%的学生选择了很喜欢上英语课，21%的人认为一般，只有5%的学生明确表示不喜欢

7、上英语课。由问题的调查显示，“师生合作共同参与学习、实践以获得新知识”这一选项得分最高，占总数的68%，其中23%的学生选择了“在教师的指导下，由学生自己来获得新知识”，9%的学生选择了“通过教师讲述以获得新知识”。问题问“平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？”，100%的学生选的是“前后座位四人一组”。问题统计下来，选“每节课都有”的占30%，“有时有”占58%，“来人听课时有”占12%。问题，也是“有时有”占很大比例，对于问题，有88%的人选“知道”。问题“你在小组合作学习过程中经常发表自己的观点吗？”55%的人回答“经常”，39%的学生选“偶尔”，还有9%的选“几乎不”。问题“你

8、班对合作学习中遇到的疑难通常怎么办？”“请教老师”占34%，“请教同学”占35%，“谁都不想问”占31%。“你班小组合作学习时对老师提出的问题什么时间讨论？”，“老师提出问题后就讨论”占23%，“独立思考后讨论”占34%，“两者兼有”占53%.“你班对小组合作学习表现情况有评价吗？”，其中选项“有时有”占87%。 从调查问卷的结果显示，英语小组合作学习主要存在以下问题，首先，教师教学理念存在误区。其次，教师心理压力过大。最后，学生的自身存在的各种问题。三、 教师如何对待小组合作学习新课标提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义

9、的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。教师除了履行新课标提出的要求，还应该做到以下几点：更新观念。首先,师生要共同更新语言教学和学习观念,把英语课变成实践性技能课,为学生创造更多的实践机会和表现机会;其次,更新师生关系。教师要尽力建立一种平等民主的课堂气氛,充分发挥学习者的主人翁精神,自己做好引导者和辅导者;第三根据“最近发展区”的理论,充分相信学生,放手让他们去解决一些力所能及的问题,在实践中学习,在学

10、习中实践。激发学生合作互助的热情。首先要使学生树立起目标意识,了解自己和别人的长项和弱项。在课堂教学中加大学生互动的力度,引导学生去发现其他同学身上的闪光点,以他人之长补己之短,从而形成向同学学习的好风气。关注学生的情感需要。首先，协调好准确和流利的关系。学习新的语言项目时,无论是造句还是做句型操练,要求学生做到语言准确。在做交际性练习时,对不影响意义的错误要能够暂且容忍,注意纠错技巧。其次，教师不仅要善于并乐于鼓励学生,还要引导学生之间也这样做。第三，教给学生一些西方人常用的赞扬的话如“Excellent! Well-done!Terrific! Fabulous! Great! Good idea!”等一些常用语和一些非言语交际技巧,如适当的目光交流、微笑、伸拇指等,并鼓励学生常用。丰富的任务类型和不同的评价标准。 总之，教师应让学生来做主人，通过小组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固知识，教师只做适当的点拨、指导。 四、 学生如何对待小组合作学习 学生应内心深处接受小组合作学习，积极配合老师的安排，在小组内踊跃发言，发挥自我能动性，在小组内优等生应该主动帮助学困生，带动他们参与到实践中，平时也要多观察周围的事物，为小组合作学习提供生动有趣的素材。