用同数连加解决问题.docx

《用同数连加解决问题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用同数连加解决问题.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、用连加解决问题教学设计开发区中心小学陈玉媛本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。这节课，我力求体现以下几点：1、学生课堂中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。2、活动形式多样化。在例题出示以

2、后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。3、注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。4、注重学生发散思维的培养。在拓展思维的环节，我让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。不拘泥于一般题型的练习

3、方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。教学目标：1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断积累解决问题的策略。2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度。教学重点：1、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。2、培养学生认真审题、解决问题的能力。教学难点:运用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备:挂图、表格、贴纸。教学过程:一、谈话导入今天洋洋想领着咱们班的小朋友去羊村参观羊羊教室，教师美丽吗？他们还在布置呢

4、。（出示情境图）羊羊们正在忙着折小星星呢！快去看看他们制作的场景吧！二、情境迁移，探究新知（一）收集、整理数学信息1、观察，收集数学信息（出示主题图）(1)这幅图上呈现了一些数学信息，请小朋友仔细观察图片，说一说你获得哪些信息？(3个同学一起折小星星，每人折了6个。)追问：那这三个小朋友是谁呢？他们分别折了多少个小星星呢？也就是说喜羊羊折了几个小星星？美羊羊 呢？沸羊羊呢？2、填表格，说一说怎样填的，为什么？(2)提出问题：他们一共折了多少个小星星？板书课题：解决问题（二）尝试应用策略解决问题1 、自主探究，解决问题(1)小朋友，理解了题目，现在你们能自己解决这个问题吗？请你把解决方法写在本子

5、上。（2）交流算法，理解算理你是怎样计算的？（相机板书）6+6+6=18（个）提示运算顺序是从左到右。（3）尝试利用列表的方式解答 分步法，列表法。（三）检查、验证（1）这道题列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？ 我们应该怎么检查呢？(2)交流汇报（四）小结：解决问题的基本步骤三、实践应用1、做一做。2、每人摘7个桃子，他们三人一共摘了多少个桃子？四、总结你们今天学得开心吗？有什么收获？用同数连加解决问题教学反思克六小颜菊(2013-05-26 22:55:13)转载标签：教育分类：教学研究本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数

6、连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。这节课，我我力求体现以下几点：1、学生课堂中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。2、活动形式多样化。在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了

7、学生小组合作的意识。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。3、注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。4、注重学生发散思维的培养。在拓展思维的环节，我让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。不拘泥于一般题型的练习方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。这节课中我需要改进的地方还有很多：1、教学重难点点突破得还不够。整个教学过程进行得有些快。尤其

8、在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。2、练习题的层次性欠佳。我设计了三道练习题，围绕教学中的难点进行练习，巩固所学知识。但是练习题的层次性不强。有些学生的学习兴趣降低了，回答问题的积极性也随之降低。3、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。另外，我还要注意将学生的注意力集中吸引在课堂上。一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节

9、，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。总之，我需要提高自身的教学能力水平，不断改进教学方法，要向我的师傅高老师和其他有经验的教师多学习。一年级数学下册第六单元教学反思2015-6-8陈力慧访问次数:200用同数连加解决问题这一内容，在设计时，为了引导学生把所学知识用到实际生活中去解决身边的数学问题，在上这节课之前，我也思考再三，还是尝试设计了导学单，主要是重视应用意识的培养，启发学生主动预习、独立观察、发现数学信息，然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；再交流成果，检查是否正确，最后完善答案。在这一完整的过程中，既提高了学生解决生活中的实际问题能力，又让学生体会到数学的

10、作用，同时感受到在身边处处有数学，处处有解决问题的乐趣。本节课结束后，我有如下反思：本节课我基本完成了设计的内容，时间掌控的比较好。导学单为学生呈现了解决问题的全过程，给学生充分的实践和空间去探索，发展学生的思维，而不是给出一个具体的答案。在用自己的方法表示出看到的信息时学生的方法比较多，有的用画图，如佳佳，浩浩，小芳；有的用表格表示：佳佳浩浩小芳数666有的用语言表示：3个人每个人折了6个小星星，一共折了几个星星。在算法的多样化，这一点上，由于学生出现的算法比较少，教学中只是展示了学生的已有算法，即6+6+6=18（个）和+=18（），在没有别的方法，所以教学中就没有刻意得把列表法和“用表示

11、”再进行讲解。我想还是应该让学生看书，特别是书上的列表法，还是要让学生看明白。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。设计的练习为重难点服务，环环相扣，层次分明，使得不同的学生有不同的收获，我们在作业的设计上也按照这样的方式分为基本题和提高题，提高题要求有余力的学生必须完成，基本题要求全班都完成，两者之间又相辅相成，互相穿插。我设计的一层作业是：1、孙悟空、猪八戒、沙和尚每人摘了7个桃子，他们一共摘了多少个桃子?2、猪八戒摘了7个桃子，唐僧摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃子？3、甜甜说得对吗？如果不对请改正。（1）爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共卖了24个苹果。甜甜说得对

12、吗？（2）爸爸买了3箱牛奶，每箱20袋，一共卖了23袋牛奶。甜甜说的对吗？（3）我和爸爸妈妈一起吃小笼包，每人吃了9个，我们一共吃了18个小笼包。甜甜说的对吗？这一组题要求全班学生都要完成，学生展示做法时主要是让学习上有一定困难的学生进行展示，并简单地说一说自己的想法。当让学生比较1、2题有什么相同和不同点时和3题的第（2）小题他为什么会算成了23袋等这样的问题，则是让成绩比较好的学生来回答。这样可以带动其他学生思考，在作业中不要出现同样的错误。本节课的不足之处是让孩子说算理少了些，应有收有放，让孩子多说。评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。有时候没有及时评价，使得孩子们没有激情。如果我适当的给孩子鼓励性的评价，或者眼神鼓励孩子，孩子们会更加自信，大胆的回答问题。