课改推进会.doc

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1、九顶中学“五步三查一总结”高效课堂教学模式解读 九顶中学教研室高效课堂“五步三查一总结”教学基本模式，是我校在中国教师报全国教师培训基地主任陈立同志的指导下，结合我校学习洋思“先学后教”、东庐中学“导学案”和杜郎口中学“预习展示提高”的基础上，结合我校实际，在教学步骤命名、环节设计和操作的基本流程上的总结概括。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，在实际课堂操作中体悟新课改理念在课堂教学中的有效落实。第一部分 “五步三查一总结反思”模式基本结构说明五 步自主学习独学对学组学展示组内小展示班级大展示总结反思一查二查三查三 查整理学案达标测试一、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。 1.

2、第一步：独学； 2.第二步：对学、组学； 3.第三步：组内小展示； 4.第四步：班级大展示； 5.第五步：整理学案，达标测评。二、三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。 1.一查：在学生独学时； 2.二查：在组内小展示时；3.三查：在整理学案，达标测评时。三、总结反思：指本节课快要结束时及课后要做的工作，是课堂的延续。 要总结本节课的知识点、班级小组学生的表现；反思课堂得失，以便于以后改进。第二部分“五步三查一总结反思”基本操作一、第一步：独学。“独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。1、检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并

3、重点关注低层次学生（即潜能生）。重点检查哪些学生可依照上节课总结反思或达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。2、新课导入：导入我们不要求作为课堂的一个基本步骤来看待，但它是不可缺少的一个环节。其主要作用在于激励、唤醒、鼓舞。所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。3、独学：学生独学，要以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、组学中解决。【独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，是学生最重要的学习方式。老师特别关注学生的自学行为，表现为：茅塞顿开、豁然

4、开朗、百感交集、洋洋得意、手舞足蹈。老师以此判断学生自学是否投入。自然而然进入第一次学情调查（不是检查）。】4、第一次学情调查：学生独学时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案中预习导学内容的掌握情况，适时掌握独学时间，及时转入下一步骤。二、第二步：对学、群学。对学、组学仍然是以解决问题为主线，首先通过AABBCC或ABBC之间的对学，力求解决独学过程中存在的问题，然后以学习小组为单位，由学习组长依照导学案开展有效的合作，进入合作探究部分的学习。对学、组学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是合作探究新问题的过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。三、第三步和第四步

5、：组内小展示和班内大展示。1、展示的基本原则：展示不是小组对导学案上问题答案的重复性讲解，要展示共性问题和易错点，可采用疑难求助、对话交流、质疑对抗、相互挑错、合作表演、课本剧等多种形式的交流。2、小展示和大展示的区别。“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。小展示的目的是一方面展示对学、组学的学习成果，另一方面暴露对学、组学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。大

6、展示是全班范围内有教师组织的展示，教师要注意适时进行点拨、追问、评价等。3、第二次学情调查：在组内小展示时，教师巡视指导、倾听组长的反馈，解决小展示暴露出来的问题、布置大展示的内容，调整预设好时间安排，进而进行班级大展示。四、第五步：整理学案，达标测评。 1、整理导学案的内容：主要包括疑难问题的整理、重难点的整理、生成性知识和知识系统的梳理，将这些内容整理在导学案问题生成的下面，以便于学生以后的复习。 2、达标测评：根据导学测评的习题进行测试，可以根据学生ABC来确定适应基础题、提高题、拓展题。检查的方式可以是对子互查、组长检查、教师抽查。将结果作为总结反思的依据。五、最后进行总结反思：总结是指教师对本节课知识掌握、小组表现（不提个人）进行总结，反思是指教师反思本节课的得失，学生反思、回顾本节课的收获，各自记录在整理收获、教师反思的空白处。