关于农村留守儿童的教育问题调查报告.doc

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1、关于农村留守子女教育问题的调查报告 陕西省宝鸡市千阳县红峰希望小学六年级 ： 赵海艳 指导老师：王忠会一、调查目的： 随着农村外出人员的增多，很多家庭迫于生计，无法把子女一同带出，加之带出去在城市上学学费高，就算带出去也无时间照管，于是就造成了很多孩子留守。这些留守儿童有的是大带小，有的是独自在家，有的是隔代监护，有的是亲友照看等。由于这些孩子缺乏家庭的温暖、父母的关爱，使得这些孩子在情感、人格、学习等方面均存在一定缺失，这给学校教育带来一个新的难题。二、调查状况：开学初，根据我对我校20多名的留守儿童的问卷调查，不难发现他们家庭的经济状况大都不容乐观，也许由于经济原因，留守儿童父母回家次数也

2、普遍较少，其中仅在春节回来的占33.2。还有11.1每隔一两年回来一次，这部分样本主要集中在外省的打工人员，在对留守儿童采访中甚至还发现极少数几年未回来的例子。 从留守儿童对家庭生活的期望上看，54.5的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”占8.6，希望“一个出去，一个在家”占36.9。这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”，尽管如此，35.6的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难，据调查，留守子女渲泄烦恼的途径，“憋在心里不说，写日记”的占51.2，“和同学或朋友说”的占23.5，由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式，过半的孩子积压忧郁，必然产

3、生自卑心理。三、存在问题 通过以上的调查结果及结果分析我们不难看出留守儿童在成长，发展中所呈现出的主要问题如下： （一）学习较差，一方面，打工父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。 （二）性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年处于情感

4、、性格变化的转折时期，长期与父母分离。极易使他们的性格变得内向，自卑、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管。 （三）缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题，由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦点紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈情况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑。不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度，逐步降低，留守子女在人际文化、性格、生活感受、人生理想，协作求助，学习成绩等

5、方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。 （四）心理障碍。数据显示留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。学生正处于身心迅速发展时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也发生了许多烦恼与冲突，这时，他们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的情绪，情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，引发感情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。 （五）行为偏差，处于义务教育阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约

6、束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。 四、原因的分析 （一）、缺乏家庭的温暖孩子总是离不开父母的照顾，父母呵护和关爱是孩子健康成长的前提，有了父母呵护和关爱，孩子的冷暖病痛、委屈、挫折才能有所倾诉的地方。由于留守儿童的父母不在身边，很多的苦处得不到倾吐，这给孩子内心造成了很大的压抑，从而造成孩子内向，不善交谈，性格暴躁、孤僻等等。如我校五年级的一名留守儿童，母亲过早去世，在

7、父亲的拉扯下长大，由于从小缺乏母爱，父亲忙于生计，无时间与孩子促膝谈心和给他的关爱，从而就养成了随意、性格刚烈、听不进劝告等恶习。本期父亲外出打工后，由于一人在家，他除了上学，还要承担家里劳动（如喂猪、煮饭、洗衣等），常常由于赶时间，连饭也没吃就来上课。可想在这种连肚子也弄不饱字日子里，谁又能安心学习呢？加之从小就没感受到母爱，如今又得不到父爱，就连基本的生活也得不到保障，于是更陷入了孤独痛苦、自卑和焦躁不安困境，从而使性格发生扭曲，尽管老师们使出了浑身的解术去挽救，但还是无济于事。最终便走向了一条不归之路辍学流浪社会。（二）、家庭教育缺乏，养成教育差，不良行为居多通过对留守儿童的调查，很多孩

8、子一般由爷爷奶奶或亲戚朋友照顾，由于爷爷奶奶年纪和文化的差异，难以承担孩子的教育责任，同时也无精力去教育；而托付给亲戚朋友照顾的，也知识在生活起居上加以照顾，无暇顾及他们的学习，有时这些照管的人语言稍微过分一点，就会触及孩子的自尊心，（特别是亲戚朋友照管的）这时他们就会产生一种抵触情绪，把一些想法和矛盾堆积在心里，这时又缺乏正确的家庭教育和开导，于是在学习上很多孩子就开始不求上进，以烂为烂；其它的养成教育就更谈不上了，如个人卫生、行为习惯、道德标准等都得不到正确引导，从而严重影响了我们学校的教育。很多留守儿童缺乏是非善恶的观念，在放任自流的环境里，容易出现违法行为，很容易受到社会不良习气的影响

9、，特别是受到一些社会闲杂人员的唆使，就更容易走上违法的道路，如这时不加以强行的纠正，让他们顺其自然发展下去，他们将成为社会的危险人物。（三）、学习成绩下滑，人格发展不健全留守儿童在学习上有一个共同的特点，就是普遍成绩差，人格发育不健全，时常陷入困境，不能自拔。而造成这一原因是很多留守儿童从入学开始，父母就对他们的学习督促帮助不够，在学习方法上更得不到正确引导，一些是从一所学校转到另一所学校，呆上一年，随着父母地点的变换而又“转战南北”，这些儿童不但留守，而且流动，这样他们很难有一个安定的学习环境，特别是在适应教师教学上受到很大的影响，从而使这些儿童在不断“转战”中造成成绩下滑，厌学情绪不断增长

10、，最终造成了这些留守儿童从“留守”变成“流失”，最后变成“流浪”。三. 解决建议 1、慎重选择。父母外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。如果家庭经济确实困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。父母都外出务工的，如果条件允许，可让其在打工地接受义务教育。2、定期“温馨对话”。在外打工的父母，一定要及时了解子女的近，一方面利用书信或电话定期与孩子进行进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖，另一方面向老师和临时监护人即使了解孩子学习生活等个方面的情况。3、寻找“代理”，如果家庭经济确实困难，需要父母双双外出

11、务工而祖父母又没有能力照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子寻找“代理妈妈”。代理妈妈”既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教育。4、实行留守学生的普查登记。学校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。5、充分发挥学校教育主阵地的作用。学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、

12、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。6、开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。7、注重培训。尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会。 “留守学生”的教育是一个社会性问题，不是那一个单方面努力就可以完全解决好的，各方面应该各尽其职，通力合作才能从根本上解决问题 。5