高效课堂小组建设研究开题报告.doc

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1、 高效课堂小组建设研究课题 开题报告 龙王庄镇中心小学 贾凤平 2012年10月 高效课堂小组建设研究课题开题报告 龙王庄镇中心小学 贾凤平一、课题名称及其界定课题名称：高效课堂小组建设研究界定：在课堂教学，几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学习。其中有很多是值得我们学习的，但是在合作学习中还存在许多误区，导致合作学习的形式化。如何解决小组合作学习的形式化，使小组合作学习能够有效成为当前我们的课堂教学中亟待解决的问题。二、课题研究的意义和背景1、研究的意义高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设培训好了一个小组，也就把握了高效课堂的灵魂。2、研究的背景小组合作学习通常可以包括以下几个主

2、要环节：读书预习，合作讨论，展示交流，总结反思，达标测评。其中，展示交流环节是十分重要的。通过这一环节，学生在之前小组合作学习中没有完全搞明白的问题可以获得满意的解答，学生对所学内容的认识也将得以扩展和提升；在这一环节中，生生之间、师生之间相互启发，实现思维、智慧的交流碰撞，进而不断产生新的灵感。展示环节为学生提供了展示自己的广阔舞台，对提高学生学习的兴趣和信心都将起到了非常大的作用。然而，由于受到学生认知能力和教师教学水平等因素的限制，在我们一年多来的小组合作学习的教学改革实践中，展示交流环节所应起到的作用并未得到充分的发挥，还存在着效率较低、对学生思维能力提升力度不够等问题，亟待我们认真加

3、以研究和改进。另外，当前小组合作学习有效性的研究成果较少，还没有专门的学者对这一问题进行过详细的探讨，只是在一些学者的小组合作学习策略研究的文献中零零散散的提到这一问题，这就使本课题的研究具有了更大的价值。 三、研究目标：本课题研究的目标确定为增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，改变教师的教学方式，提升教师的专业素养。具体表现在：1、通过研究，确立高效的小组建设模式，培养学生合作学习的技能。要让学生进行“合作学习”，教师首先应该培养学生与人合作的技能。合作技能是合作学习能否由形式走向实质的基础。学生合作的技能需要在教师引导有意识、有计划地培养。（1）倾听的技能。明确不是只有自己说才是参与，

4、听别人发言同样也是参与学习；养成善于倾听的良好习惯。并在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，边想边分析别人发言中的对与错，并积极吸取精华，补充自己。（2）表达的技能。首先要让学生敢说，特别要敢于质疑问难；其次就是表达清楚；最后是用规范的语言进行表达。（3）交往的技能。让学生明白，与人合作时，要尊重别人，不随便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪。 2、通过研究，提高自身的水平。（1）倾听的能力。要希望学生学会倾听，必须从教师的耐心倾听开始。教师要把握每一个教学良机，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，对倾听获取的情况及时做出教学决策，巧妙地利用学生的信息进行教学。（2）

5、反思的能力。教师在研究过程中，不仅获得了直接经验，而且对经验进行了深入的反思。在“为了教学实践的反思”、“在教学实践过程中的反思”、“教学实践后的反思”中提高了自身的理论水平。 四、研究内容及对象结合本校学生主要研究以下内容：1、探讨小组建设的有效方法和互助学习基本模式的操作流程。2、探讨对小组和组员评价的科学策略。3、研究选拔与培养有组织管理能力的优秀小组长的方法及永葆小组活力的长效机制。 五、理论依据1、新课程课标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民

6、主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。3、教育学理论依据 素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究赞等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。本课题旨在通过课堂教学的研究，提高小组合作学习的有效性，教师要用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能大的教学效果。 六、课题研究的方法和步骤研究方法：1、调查研究法。在课题研

7、究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。2观察法。教师在学生合作学习中进行观察、记录、获得第一手资料，以便研究。3.文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。4个案分析法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察、研究与测试。5经验总结法。针对实验中成功的体验与失败的教训，及时提炼

8、、总结，从更高的理论层面为课题服务。实施步骤：本课题分三个阶段完成：第一阶段：准备阶段（2012年10月-2012年11月）1、学习相关理论；2、选题，认真开展课题论证；3、制定课题研究方案第二阶段：实施阶段（2012年12月2013年9月）根据自己制定的课题，进行研究，认真做好跟踪记录，并及时地进行阶段性的总结，并在此基础上寻找研究中的问题和缺失处，进一步将课题研究向更深处展开。第三阶段：总结阶段（2013年9月2013年12月）1、撰写结题报告，编辑、展示实验成果。2、对研究所获得的材料、经验进行全面分析总结。 七、课题试验预期成果如果在相关理论的支撑和引领下，坚持“为不同层次的学生发展服

9、务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”的办学理念，真正形成并有效实践“变课堂为学堂，变教师为导师，变有效为高效”的新构想，紧扣研究内容实事求是地科学规范地开展研究工作并及时总结、反思、调整、改进、提升，一步一个脚印地朝着研究目标迈进，摸索出一套小组建设体系：如何分组，小组如何排座，如何选拔组长，组员职责如何分工，如何培训组长，小组文化如何建设等等，同时，让我们班的学生科学的利用小组学习，无论在课堂表现还是成绩上都有较大的突破。 八课题研究人员与具体分工主持人：贾凤平负责课题的策划实施，制订课题研究的实施方案并负责开题报告。成 员：李秋华负责课题过程中的课题管理，负责中期报告的撰写；李培水负责课题研究过程中资料、信息的分析与评价，结题报告的撰写；刘宪良、孟新安-收集整理资料王丽青资料收集整理优秀课例选。