《花的勇气》教学反思.doc

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1、花的勇气教学反思用课文中表示作者心情的几个词语，来表达我对这节课的感受，那也就是从上课前的“怦然一震”，到上课时的“失望”，以及课后的“遗憾”。得到上课消息的那一刻，我的心情是“怦然一震”的。随后便是选择课文，琢磨教学。学校里的班级都试教过了，直到这节课最后的呈现，走上讲台的前一刻，我们都还在讨论这节课的板书到底怎么写好。因为粉笔字写得不好，所以原本是只准备写表示作者心情的词语的，但是在概括课文主要内容的时候，仅仅只有表示心情的词，很难让同学跟上教师的思维，来说出课文主要写了一件什么事，所以最后上课的时候还是写了完整的板书。除了考虑板书的书写，这片课文的教学内容我们也经过了细致的思考。课文第一

2、段中，作者说到“绿色到处泛滥”。“泛滥”这个词语乍一读，应当是表示洪水、猛兽这些灾祸的，而作者却用来形容草地是绿色，这种贬词褒用的手法是否应该在教学中有所停留，有所体现。但是结合我的实际情况，未必能够比较有效地引导学生体会这个词的意思，所以在教学的设计中“泛滥”这个词也就一带而过。这是一篇略读课文，所以课前的导语提示作为了重点来突破。通过词语的连线，引入导语，目的是让学生懂得在学习略读课文时，应重点关注导语提示，来帮助自己理解课文内容。在教学的过程中，心情应当说是“失望”的，因为有几个地方的教学没有处理好。第一是在初读课文的时候，找出课文中表示作者心情的四个词语后，应该让同学们紧接着读这四个词

3、前面或者后面的课文内容，用自己的话简洁地概括作者心情有这样巨大变化的原因。而我在教学中把这一环节忘记了，直接请同学们一起来梳理课文主要内容。随后又紧接着补救，请同学们先找出心情为什么“失望”，再试着简洁概括其他心情变化的原因，最后一起概括，应该说这一部分的教学是比较凌乱的。教学中还有两个重点是朗读与写话。朗读指导相对于我之前的教学，本节课是有了一定的进步的。因为我之前的朗读教学仅仅停留在让同学们读出轻重缓急，而这节课我开始有意识地、有针对性地引导学生进行朗读训练。如：读到“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”这句话时，我跟同学们说：“傲然挺立就要挺直胸膛，坐姿端正，神气十足就

4、要精神抖擞，很有气势地读。”把学生的感情和表情都调动起来，使学生的朗读更加契合课文的思想感情。写话指导是在试教中都一直在尝试着改变的。从一开始“写读完课文后的感受”，到后来“学着第二段写自己喜欢的花”，以及最后“从几个方面来写自己喜欢的花，并用上排比等修辞手法”，最后我还补了一句“如果能写出花儿对我们的震撼那就更好了”。最后一句话是附加的要求，希望那些比较优秀的学生可以写出来。但是总体来说，学生的写话质量并没有达到预期的水平。课后也收集了一部分学生的作业纸，包括课堂上观察到的，发现有些同学只能写出两句结构相似、内容相关的句子；有些学生用了比喻或者拟人的修辞手法；还有的学生从一个或者两个方面来介绍花儿，达不到课文中从三个方面来介绍花儿的要求。课后老师们也与我进行了分析。在这个写话的指导中，可以给学生出示比较直观的格式要求。如出示“_，_;_;_。”这样明确的格式，降低难度，帮助学生更好地完成写话训练。这些课后的思考，就是这节课的“遗憾”了，希望在以后的教学过程中，能够尽量地弥补。