四年级下册习作春水.doc

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1、“瓢饮式习作教学”教学设计“笔下生花”教学设计官道中心小学 张春妮习作内容：1春天的小河（小雨） 2想象作文：我是春天的小雨点习作类型：读写结合式专项训练：运用比喻、拟人的修辞手法教学准备：本单元课文片段、课件第一课时课时目标：1写一篇描绘春水的习作，用上比喻、拟人的修辞手法。2学生自主完成习作。教学流程：一、明确目标（一）明确习作要求1谈话：春水滋润着大地，催生了万物，充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。请同学们来描绘春水吧。2出示习作要求。走进春天的大自然，看一看，听一听，感受一下小河、小雨的变化；也可以想象你是春天的小雨点，落到各处带给人们的欢乐。从下面任选一题来

2、写春水吧。春天的小河（小雨）想象作文：我是春天的小雨点。题一：这是半命题作文，首先要把题目补充完整，补充的内容可以是小河、小雨等， 你可以走进大自然看一看，听一听，去体会春天里的水的特点。题二：展开你的想象，巧用拟人的手法，自己就是春天的小雨点，飘落到各处，会给人们带来哪些变化、快乐等。（二）明确专项训练点为了是我们描写的景物更加具体形象，特点突出，富有美感，可以运用比喻、拟人的修辞手法。这次习作请大家尝试用比喻句、拟人句来描写春水吧。【设计意图】指导学生学会审清题目，明确习作要求和专项训练点，以便学生顺利地进行构思。二、 读文悟法1联系课文，学习写法。请同学们回顾三月桃花水这篇课文，读一读三

3、月桃花水的特点。交流汇报。学生甲：课文写了三月桃花水的声音和光芒。学生乙：课文语言优美，我找出了一些比喻句、拟人句，如：“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。”学生丙: 结尾一句很美，表达了作者对三月桃花水的喜爱和感受。品读课文中的比喻句、拟人句，使学生感悟这些形象生动的描写。教师小结 课文从听到的、看到的、感受到的写了三月桃花水的美，让人沉醉。【设计意图】从课文中领悟写法，再在实践中尝试运用所积累的技法，为下面的自主习作起到指导作用。三、自主习作1学生安静地完成习作，不会写的字先用拼音，写完后再查字典。2教师巡视，指导个别习作困难的同学。板书设计：习作二1春天的小河（小雨）看 听 感受2想象作文：

4、我是春天的小雨点 展开想象（比喻 拟人 ）第二课时课时目标：1.在习作中充分运用比喻、拟人的修辞手法，使内容表达得生动形象。 2.培养学生良好的书写习惯。教学流程：一、 专项点拨 （一）聚焦问题 1.在上节课中，老师发现同学们的习作中还存在一些问题：同学们的习作中对春水的描写不具体，春水的特点不够明显。观察的角度有些单一，没有运用多种感官，有的同学整篇习作中只描写了小雨的一个特点，如只写出了小雨点滋润了万物。还有小雨的样子、声音及给人的感觉等。习作中的比喻句、拟人句不恰当，不能表现出小河、小雨的特点。2课件展示同学习作语段，全班交流，发现问题。春天的小雨点滋润了万物。河流上的水纹像针一样，又像

5、在弹琴。雨停了小草喝饱了，又大又绿。我很喜欢春雨，只要一下春雨，我就跑入雨中。我正在下雨，看见了西北的大草原，我就落到了草原上。（二）专项解决 1全班讨论交流，提出修改建议。学生1：第1句没把滋润万物写具体，可以举出几种事物，后面的句子不优美。还可以写落雨的声音。学生2：第2句如果写出跑入雨中做什么，更能表达喜爱小雨。学生3：“我正在下雨”表述不清，还可以把草原的景象描写出来，我想象会是一片干旱，再写落雨后的景象，这样突出春雨滋润大地。2师生共同讨论修改，整理后展示。春天的小雨点滋润了万物，瞧，她轻轻地拂过娇嫩的花苞，花朵就绽开了灿烂的笑脸。雨点落在河面上，激起一道道波纹，像一枚枚花针撒满河面

6、，又像春姑娘正用她纤柔的手指拨动琴弦。雨停了，小草还在贪婪地吮吸着春天的琼浆，变得翠绿欲滴，不经意间长高了一截。春天里的小雨呀，叫人多沉醉！只要一下起春雨，我就兴奋地跑入雨中，仰起脸庞，伸出双手，捧起清凉的雨丝，春雨就像一群淘气的精灵，故意钻入我的怀里，和我玩着捉迷藏。我从天空中飘落下来，看见了西北的大草原，呀，这里的草儿几乎干枯了，地面干裂了，我仿佛听见大地嘶哑地呻吟着：“我要喝水！我要喝水！”往日欢快的牛羊，已经无精打采了。3.教师小结针对每个特点，合理使用修辞方法，把它表现得尽可能细致。【设计意图】学生在讨论交流中相互启发，相互学习，学会倾听，提高语言表达能力。二、自主修改我们的习作，每

7、读一遍，都会找不尽人意的地方，要尽可能完美，就是不断修改。请大家自主修改，让你笔下的春水更加优美。三、规范誊写要求学生书写规范、整洁，标点符号也要书写准确，使用得恰当。板书设计：习作二运用比喻 、 拟人抓住特点 ，具体描写观察方法：看看，听听，接触一下，用心灵感受等合理修辞，语句优美第三课时课时目标：1.学会赏识他人习作，在交流中学习与发现。2.鼓励优秀小作者，增强学生的习作自信心。教学流程：一、习作讲评（一）同伴互评1小组内互相交换习作。2请同学们认真地读一读同伴的习作，找出优美的词句，给每一个词或句在评价等级后加1分（如B+2），在有问题的地方做出批注。3请组长在班级汇报组内习作中精彩的比

8、喻句、拟人句。4.各小组汇报同学习作中的不足之处，提出建议。（二）老师总评1同学们在这次习作中写出了这么多优美的词句，还学会运用比喻、拟人的修辞方法，使我们的习作形象生动，这值得称赞。2想一想我们的习作中对小雨、河水的描写，哪些方面还不够具体呢？（板书： 形态 声音 感受）让我们试一试，把下面是同学习作中的有问题的句子，请大家补充具体，尽量用上比喻或拟人。春天的雨丝细得（ ），微风吹过（ ）。小雨轻轻地飘落着，笼罩了大地，（ ）。沙沙沙，沙沙沙，小雨点唱着（ ）。孩子们在雨中仰起脸欢呼着，（ ）。3课件出示，同学们畅所欲言，给补充的句子打分。 4同学谈谈这次习作讲评中的收获。【设计意图】让学生明白评价要求，教给学生评价的方式，在评价中相互启发、相互学习，提高学生认真倾听、表达、评价的能力。二、再次修改1自主修改，美化习作。把积累的词句用到习作中，要求用得恰当，多用比喻、拟人。2细心读一读老师批阅中指出的问题，尝试修改。3修改完习作后认真阅读自己的习作，体验成功感。【设计意图】通过再次修改进一步完善习作。三、展示应用1展示收获。朗诵学生佳作三篇（板书小作者姓名)【设计意图】通过各种方式展示习作，调动学生习作的积极性，增强自信心。2拓展应用。课后大家在阅读中继续积累比喻句、拟人句。板书设计： 习作二列举优点指出不足展示佳作名单