论文浅谈发展幼儿语言能力.doc
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1、浅谈幼儿园语言活动的开展 幼儿园教育指导纲要(试行)提到:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”那么如何发展幼儿的语言能力,激发幼儿参加语言活动的兴趣、丰富幼儿的词汇、调动幼儿参加语言活动的积极性,已成为有效开展幼儿语言活动中的重要环节。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织幼儿进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发幼儿的热情,加强对幼儿学习语言的兴趣培养,让幼儿变兴趣为参与实践的动力。 一、巧设语言教学情境,浇筑语言学习的平台。 在幼儿园语言教育活动中,教师有意识地设计语言教学的情境,便于优化语言教学,也便于在情绪上
2、感染幼儿,为幼儿提供尽可能丰富的语言环境,促进幼儿智力和语言能力的发展。在实践中,我们要有意识地通过现场实景、直观教具、角色扮演、音乐渲染及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言结合,参与各类情境活动,诱发幼儿“想说、敢说、喜欢说”,让幼儿在情境中学习交往,操练和扩展自己的语言经验,从而实现在使用语言过程中学习语言的目的。摆脱集体教学中攒动的听和讲,把做做、玩玩、说说结合起来,在丰富多彩的活动中,动口动手动脑,获得快乐和满足,对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。有了语言情境,孩子们就自然而然地进入了角色,有了说话的机会和说话的内容,而且这种形式,也是孩子们喜闻乐见的。比如儿歌小叶子的话里面有一句:
3、“东一堆、西一堆”这句话对于小班幼儿来说有些难以理解。因此,教师就请了几位小朋友在老师的指导下表演,小朋友们很快就明白了这句话的意思。还有最后一句“小叶子要帮大地盖棉被”小朋友也不能理解,教师很自然地利用卧室里面的棉被作为教具。情境教学是语言活动开展的一种重要的教学方法。在教学中创设恰当的教学情境,可以起到激发幼儿的学习热情,提高幼儿的学习兴趣,提高课堂教学效果的作用。 二、渲染语言课堂气氛,激发幼儿的兴趣和求知欲。 幼儿有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们因势利导,不为盲目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰
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