小学语文教学应关注学生课堂.doc

《小学语文教学应关注学生课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学应关注学生课堂.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文教学应关注学生课堂写字能力的培养汉字是中华民族传统文化重要的组成部分之一，是中华智慧的结晶。学生在练字过程中能充分感受到汉字的魅力，从而接受美的熏陶。崔峦老师曾说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来写字，这是评估语文课质量的标准之一。”基础教育课程改革纲要中强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”可见，写字既是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。因此教师在教学过程中要严格依据课标的学段要求，对学生进行严格的要求与训练，让每个学生都能把字写得正确、工整、美观。小学生写字启蒙从课堂开始，因此，课堂中的写字教学

2、非常关键。老师在教学每课生字的时候，是否都已认真对待，在课堂习字时是否认真观察了每个学生的写字习惯与方法，是否对学生及时引导与纠正。孩子的书写从课堂中一笔一画入手，起步就在课堂，进步就在课堂，成长就在课堂。因此，小学生的书写应从重视课堂写字教学开始。于此，我作以下几点思考。一、坚持识字与写字紧密结合写字与识字不应是相对独立的个体，两者应相互结合同步进行。识字能帮助孩子更好地了解需要书写的生字，而书写生字的过程更能促进识字的掌握。只有两者相融地结合教学时，才能达到最好的效果。因此，结合本人的教学经验，我认为让学生自主发现汉字的结构特点进行识字，然后再进行书写指导，能较好地提高孩子们的写字质量。在

3、教学生字时，教会孩子们抓住汉字的音、形、义之间联系的方法，能较好地帮助学生识记需要书写的生字。比如，在教学纸船与风筝这一篇课文时，里面有两个很重要的生字是“漂”与“飘”，这时就要正确引导学生进行观察，先识字后写字，能帮助学生更准确地把握这两个字的结构特点。孩子们自读自悟：“漂”和“飘”都是形声字，左表声，右表义，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同样也能很清楚地明白：“只有风才能飘起来，因此红旗能在空中飘，树叶才能在空中飘”。利用形声字的构字特点，让孩子们掌握字音，记忆字形，当孩子要书写“漂”与“飘”时，也就更容易地将两者分开。这样，既培养学生举一反三的自学能力，又提高了学生的写字质量。又

4、如在孩子学习“示”字旁和“衣”字旁的生字时，就可以很明确地告诉孩子们，“示”字旁的字和古代的祭祀活动有关，如“祝”“福”等字，都是古人希望通过祭祀祈求得到平安，得到“祝福”，再如“礼、祈、神”等字。在教学 “衣”字旁的字时，告诉孩子们，这类字和衣服有很大关系，如“裙”“袄”“褂”等等。这样，学生利用意义记识的方法，很容易就能区别“示”旁和“衣”旁的字，在书写时，就能更正确地将两个偏旁的字分开，不容易混淆。因此，在教学中，让孩子们识字与写字同步进行，以识字促写字，以写字强化识字教学。通过激活学生的思维，让学生在识记的过程中再造想象，从而为书写做下更好的铺垫，激发了学生写字学习的主动性和创造性。二

5、、坚持写字与习惯紧密相连从一年级开始就一直强调的写字姿势，“三个一”孩子们是耳熟能详的：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。但有时理论与实践还存在一段距离，孩子们都会讲，也会背，但并不带代表他就能做好。因此，教师在每一天的课堂当中，写字姿势仍是需要强调的重点，丝毫不能忽视。如何让学生将“三个一”真正成为书写中的一个良好习惯，我做以下几点思考：（一）握笔姿势很关键有人说，字写不漂亮，很大程度是写字姿势的原因所致。这话不无道理，但归根结底，写字姿势不漂亮的原因，主要就是因为握笔的姿势没有正确，也就是所谓的“一寸”没有做到。我也注意观察了班里孩子的握笔姿势，也发现了一些问题。有些孩子握笔

6、时拇指与食指离笔尖太远，有些孩子却太近，说到底就是没有正确理解“一寸”到底是什么意思。这一点没有明白，当然就握不好了。同时我也发现，有的孩子大拇指和食指交叉得太过分，于是不能很稳地把笔捏住。这一系列问题，都是导致孩子写字不漂亮的很大原因。那么，正确的握笔姿势应该是怎么样的呢？其实，“一寸”指的就是：大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上，这里从本校老教师那儿学来一小绝窍，就是当右手握好笔后，用左手的食指和中指并拢后靠到笔尖上试试，差不多两指的截面距离就是三厘米了。正确握好笔后，虎口应该是围成一个小圆的。也可以在“三个一”后再加“一个一”，那就是“虎口围成一个圈”。（二）写字坐姿很重要写字坐势对

7、于孩子们来说，简单，记牢“两个一”即可：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。在教学中，我也发现许多孩子在书写的过程中，写着写着头就低下去了，这是很普遍的一种情况。因为头抬得太低，背自然就跟着弯了，肩也就跟着斜起来，也正是因为如此，头也会抬得越来越低，当这一系列的问题出现以后，自然就出现了一个恶性循环的过程。孩子们的写字坐姿不正确，我们还怎么要求孩子们把字写端正、工整。因此，在写字姿势上，教师必须要再次高度重视，并不停地提醒孩子。小学生的持久力是很短暂的，因此，每次书写的时间不宜太长，孩子在书写的过程中，需要老师不厌其烦地给予提醒和帮助，以形成良好的写字姿势。三、坚持写字与技巧同步进行俗话说：“一技

8、之长如金矿在手”。可见，任何事掌握技巧都能事半功倍。学生的写字当然也不例外。只有把好的写字技巧掌握了，无论遇到什么类型的字，都能把字写漂亮。在写字技巧上，我认为这几方面值得思考。（一） 把握汉字间架结构在教学中，也会出现这样的情况，有的孩子对于单独的笔画，他可以写得很规范很漂亮，但是当他写整个字的时候，写得并不美观。问题就出现在字的“间架结构”上，笔画没有安排好所致。因此，在孩子们初学生字时，我强调的较多就是字的整体结构。只要当它把一个字视为一个整体的时候，他才会更形象的去识记并助于书写。在生字教学中，学生初学时都是独体字，到一年级下册时开始出现合体字，如左右结构、上下结构、左中右结构、上中下

9、结构、半包围结构和全包围结构等。写独体字，把主笔写好了，字就见端正。写合体字整个字的安排就显得尤为重要。在我的教学中，一般就让孩子们抓住几个小诀窍：上下结构的字，上紧下松，如“紧”字，就要求在上面写得紧凑一些，而下边的“系”相对而言宽松一点。左右结构的字，左紧右松。如 “料”字，左边的“米”写得紧凑一些，右边的“斗”可以稍微松一松，整个字就会显得漂亮。再如左中右结构的字，就要相互避让，写得窄而宽，如“糊”“嫩”，我就对孩子们开玩说：这个字也是很爱漂亮的，你把它写得太肥了它可不喜欢，还得帮助他减减肥呢。又如上中下结构的字，如“篮”，每部分的避让也很重要，因此都不能写得太长。我也会对孩子们说：就像

10、一个汉堡包，三层要叠好，否则这个汉堡包都没人敢要了。这样教学以后，孩子们都能较好的注意起来，整个字的笔画安排显得比较合适，在书写时就能较好地做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。（二）从基本笔画入手在整体观察之后，再从局部开始有重点的切入。在教学时，我就会告诉孩子们，俗话说“一山难容二虎”，在写字的时候也一样。一个字只有关键的一笔写得到位了，那么那个字肯定就会很漂亮的。每个字都有最重要的一笔，就看你是怎么去把握的。如“重”字，就要把最下面的一横写得平而稳，整个字就不重了。写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，在我的课堂教学中，我对学生笔画指导较严格，在教学生字时，我不太喜欢用电教手段，相反地

11、我更喜欢在黑板上为学生范写，由于小学生的摹仿能力较强，教师要进行直观教学，加强示范。这样更能让学生充分观察，模仿。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，也可以以小儿歌的形式让孩子们记忆：横要平，竖要直，撇出尖，捺出角，折要顿一顿。让孩子在书写的过程中牢记儿歌，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。如在教学“本”、“米”等字时，在第一笔横上取点，确定“横”或“竖”的位置。取点要靠右，离右旁的结构近一点，使写出来的字结构紧凑。再如教学“谢”字时，就要提醒孩子们，“寸”旁取点要靠右，使“竖钩”离左旁远一点，使写出来的字大方、不拥挤。（三

12、）仿写强化作用大在课堂教学中，我也发现班里孩子们的模仿能力都很强。因此，教师的一举一动对于孩子们而言影响很大。在教师进行讲解与范写后，学生根据老师的提醒，仿写一个字的效果较好。这时，就一定要强调孩子们看准田字格中的位置再下笔，写好后和例字对照，第一次书写我一般要求孩子们写一个即可，这样老师能及时发现错误并帮助他改正，不会形成错误定势。四、坚持写字与评价同步前进学生的写字学习离不开老师的指导，同样也离不开老师的评价与肯定。小学生书写的指导不比大徒弟向师傅学本领，并不是“师傅领进门”就万事成定局了。因此，老师对学生进行评价，对学生书字的指导很有必要。（一）认真进行写字教学评价在认真教学生字，让孩子

13、们认字书写后，教师的评价就起到了非常关键的作用。这是对孩子是一种肯定，更是一种鼓励。但是，老师在评价的时候也很有技巧，不切实际的浮夸只会让孩子们产生骄傲的心理。比如：“你的字写得真像书法家的字，太漂亮了”，“看你的字就像在欣赏一幅很美的图画一样。”对于这样的评价，实在是华而不实，学生听了半天也没有明白自己的字到底好在哪里，更不知道还要怎么改进。所以教师要给学生实在而有用的评价，便能真正明白自己哪个字写得好，好在哪里，以后可以怎么改进，从此受到鼓励。比如把孩子的“木”字圈出来，然后告诉孩子：“你这个木字写得很好，撇和捺都写得很到位，如果不出格，这个字就更漂亮了。你能回去再写一遍吗？”从老师的评价

14、中，学生看到了自己的优点和不足，下次再写这个字或是类似其它字的时候，就一定能写得更好了。（二）用激励调动学生的积极性在孩子们书写的过程中，给学生相应的激励，也是非常重要的。每个孩子都希望通过自己的努力，能将最漂亮的字展现在老师和同学面前。因此，作业展示将是一个很好的手段，挑选作业写得漂亮的作品，通过投影仪把作业本展示给全班同学，这样，对于其它学生，也是一种鞭策。在作业批改时，也可以进行不同等级的打分制度。可分为“优”“优”“良”等不同的等级。同样的，对于作业写得漂亮的同学，也可以进行相应的奖励。规定多少时间评比一次，最漂亮的作业本可以在班里进行展示，举办作业展览。漂亮的作业供其他孩子们欣赏学习

15、。这样，对于被展示的学生而言是一种激励，对于未被展示的孩子而言也是很好的一种鞭策，从而激励孩子们更浓的写字兴趣。俗话说，见字如见人。在高科技的今天，越来越多的文化已被现代化的手段所取代。但是我们一定要让孩子们明白，汉字是中华的国粹，我们的国家之所以有这么深的渊源，因为我们的祖先给我们留下了这笔巨大的汉字文化。因此，做为新一代的中华儿女，我们有必要拾起这一份珍贵的文化，让我们把汉写书写得更漂亮，让汉字成为祖国璀璨的明珠。“落笔练字”，告诉孩子们经常提醒自己，拿起笔就像开始练字一般，认真思考认真书写。通过老师的鼓励与指点，帮助孩子们养成持之以恒的习惯，当学生的写字始终与习惯和技巧紧密结合，字也一定能写得更漂亮！ 参考文献1 杨献荣.小学写字教学理论与实践M.教育科学出版社，2001.2 彭坤明.创新与教育J.南京师范大学出版社，1999.3 辛济仁.四体书法概论M.江苏古籍出版社，1992.