人民版_八年级(上)思品：第二课《家庭剧场》教学反思4.doc

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1、第二课家庭剧场反思家庭剧场教学反思潘常清家庭剧场是人民版思想品德八年级上册第一单元第二课，共三个框题。在集体研讨过程中，建议如下：本课旨在引导学生正确看待与父母的冲突，重在引导学生真正掌握化解冲突的方法和技巧。前二框内容以两个家庭剧的形式呈现，建议以小品、话剧形式展示，在此基础上引导学生分析冲突发生的原因，如何避免、化解冲突。第三框是理性地分析冲突发生的原因和解决办法，以小组合作学习为主，重在教师引导。特别是引导学生分析冲突产生的根源时，要启发学生认识到亲子之间的冲突是客观存在的，也不可完全避免，但有些冲突却可以化解在萌芽状态，若以机智幽默的技巧化解，反而能促进亲子间的和谐。本课宜选取的背景音

2、乐为家有儿女主题曲。在具体教学时，则因班制宜，因生制宜。 在放背景音乐家有儿女时，有一个班电视音量没调节好，声音突然很大，对学生造成干扰。而有一个班根本就没有声音，让学生很是失望。所以后来我在另外几个班上课时，我就没有再用音乐了。我是以一则“钥匙和锁”的寓言故事，再加上巧妙的提问：小时候你有心事时通常会与谁诉说？现在还会与父母诉说吗？为什么？对话引入课题，感觉很自然。 我在教学“侦探爸爸”这框内容时，我鼓励学生以小品形式展示，以课本内容为蓝本，在表演时学生可以自由发挥。一开始考虑到学生时间紧张，我并没有布置学生提前准备，而是在课堂上学生自主学习时，让学生自由组合，现场准备。我在二个班尝试后，感

3、觉效果不是很理想。于是在其它几个班，我就把这个任务交给了课代表，由男女同学各承担一个剧本，没想到同学们非常感兴趣，表示愿意课外花时间准备小品。 小品展示时，八班学生的表演惟妙惟肖，很投入、很大胆，他们的口语很有生活情趣，两位同学配合很默契。剧中，因为爸爸偷听儿子的电话，儿子很气氛，丢下电话与爸爸理论，父子二人你来我往，火气越来越大，两位学生的表演把全班同学都逗乐了。激烈的“战争”过后，父子二人气呼呼地回到了自己的房间，心里的怒火未消，双方都认为自己有理，都站在自己角度，互相埋怨，两位学生表演的内心独白环节，让人忍俊不禁。内心激战过后，父子二人开始冷静地反思自己，儿子意识到不该对爸爸这么大声，发

4、这么大脾气，他毕竟是自己爸爸呀，他也是为我好呀！爸爸也开始觉得对儿子有些过份，双方都开始反思自己的过错，两位学生的自由发挥让同学们深受启发。看同学们意犹未尽，我启发到，这场家庭剧该怎样收场呢？且看这对父子如何处理吧。很显然儿子这时候还拉不下脸，不好当面向爸爸认错，只见儿子拿起了电话，于是喜剧性的一幕开始了。在电话里，儿子郑重向爸爸道歉，并合理地提出了要求，爸爸也高姿态地向儿子表示了自己的歉意，并表示以后不会再发生这样的事情了。父子二人言归于好，拥抱在一起，给这场家庭剧画上了一个完美的句号。全班响起了热烈的响声。这真的完全出乎我的意料之外，要知道这些内容课本上根本没有文字描述，而我课前也没有对他

5、们作任何指导。 胡越的故事结束了，可我们的思考才刚刚开始。 尽管场家庭剧很完美地收场了，但它毕竟让我们捏了一把汗，毕竟给这个家庭带来了不愉快。生活中我们能否尽量避免这样的冲突发生呢？我不断地启发学生去思考，希望他们能够找到避免冲突的良方。结果是满意的，他们已经透过这场家庭剧，从不同的侧面找到了很多方法。诸如：要学会控制自己的情绪，不要总是对父母发火，平时要多与父母沟通，要学会换位思考，尽量不用生硬的语言，不做出过激的行为，要掌握语言艺术等等。他们思考的途径真的比我想象要多得多。 一旦冲突发生了，我们不要回避，要正视它，要想办法解决，接下来的“请你支招”环节，请同学们尽情发挥吧。我采取的方式基本

6、上是学生自由发言，他们总结的方法很多，也很具体。 学生表演的第二个话剧学习，学习，还是学习，清楚地呈现了家庭冲突发生的原因，学生的表演很成功。在这个剧本里，由于家长和孩子互相都不理解，于是一家人闹得不欢而散。这个孩子兴趣广泛，而他的父母只关心孩子的学习，整天只知道叫孩子学习。当孩子主动与父母谈在学校发生的有趣的事情时，父母却不愿意听，反而是百般责备。妈妈准备了丰盛的晚餐，做了好多孩子喜欢吃的东西，对孩子百般呵护，万般关爱，可孩子并不领情，甚至感到厌烦。 因为学生的表演到位，所以我在引导学生分析家庭冲突产生的原因时就容易得多了。一方面孩子觉得自己长大了，有自己的想法，希望有自己独立自主的天空；另

7、方面父母总是把我们当成没有长大的孩子，处处限制我们，甚至想知道我们的一切。于是，父母的关心和孩子内心的渴望就是一对不可调和的矛盾。 常言到：解铃还需系铃人。要想解开这个结，还得父母与子女能够坐下来，多交流，多沟通，能够相互理解，相互信任。只有这样，才能够营造轻松和谐的家庭氛围。 而在第三框题内容教学时，我基本上是采取小组合作的形式，分组完成相关内容，集中交流。对于引导学生认识“冲突是客观存在的”这一现象时，我只是作了一个简单的调查，请曾经与父母发生过冲突的学生举手。结果发现95%的学生都承认与父母发生过冲突，并表示进入八年级以来与父母的矛盾更多。我分别请这两类学生发表了看法。学生也就自然而然得

8、出结论：亲子之间发生冲突是客观存在的，也是难以避免的。相反从来都没有与父母发生过冲突的学生表示，自己的家庭很民主、平等，平时心里有事都喜欢与父母讲，父母也很尊重自己。这又正好照应了前面学习的内容。 欲速则不达，因为考虑到教学时间问题，我担心这学期教学任务完成不了，原本三节课的内容，我设计的是二节课。所以在某些教学环节处理时过于匆忙，不利于学生的消化吸收。实践营地，课堂小结，巩固练习都没有办法在课堂上完成。其实这也是一直以来我在教学思想品德这门课程中的困惑。 现在，我依然困惑。课堂时间真的太少，学生课外又没有时间投入，想把思想品德课上得有滋有味真的好难。因为我不能不应试，尤其是学校现在唯教学成绩不说话，教学成绩一票否决，教学成绩论英雄，谁又敢掉以轻心呢？