汉魏晋诗三首（敏嫦教案）.doc

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1、汉魏晋诗三首教案卢敏嫦教学目标：1. 了解五言诗、古诗十九首、曹操的四言诗、陶渊明的田园诗的特点。2. 理解这三首诗的内容，通过朗读，背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。3. 品味迢迢牵牛星诗的爱情美，短歌行曹操的慷慨之气，归园田居中陶渊明的情趣和农家生活之美。教学重点：掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析辞格等，会分析诗歌的艺术特色，能结合自己的体会来欣赏诗歌。教学难点：1. 学习迢迢牵牛星要注意体会叠音词的运用和押韵情致，以及由此而表达出的景中情，情中景。2. 学习体会短歌行通过低昂回旋的意象、复杂多端的感慨来抒情的手法。3. 学习归园田居要注意理解诗人寓景于情、借景抒情，表现辞官归隐、重返自然的

2、悠然自得的心态，体会其田园诗的艺术风格。教学时数：3课时教学过程：第一课时迢迢牵牛星一、 牛郎织女故事导入 首先让学生讲讲牛郎织女故事。 牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心，而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。今天就让我们来学这首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗歌。二、 古诗十九首知识出处：组诗古诗十九首 东汉末年 无名氏作内容：夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意特点：语言朴素自然，描写生动真切地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，五言诗发展史上占关键性的地位。评价：五言之冠冕，刘勰文心雕龙 一字千金，钟嵘诗品

3、三、 全班朗诵诗歌，指导学生掌握五言诗的朗诵节奏 五言诗的节拍：“二三一或二一二或二三”四、 赏析诗句（一） 首二句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 先找学生翻译，估计他们会这样翻译：遥远的牵牛星，明亮的织女星。然后点出ppt，显示正确的答案：仰望星空，远远地看到了明亮的牵牛星和织女星。明确：“迢迢”、“皎皎”既写牵牛星，也写织女星，引出这句运用了互文的修辞手法。区分对偶与互文的异同：相同：1字数相同，2词性相对应区别：对偶指的是形式的相对；互文指的是内容上的相融举例子，让学生判断是互文还是对偶，加深其理解。“将军百战死，壮士十年归”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“不以物喜，不以己悲。”（二）

4、 三至六句：纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 翻译诗句：织女伸出细长而白皙的手，札札地正在织布。一整天不见她织成一匹布，却见她愁容满面，泪落如雨。明确：写织女活动。三四句主要是动作描写，“擢”、“弄”既写出了织女的勤劳美，又写出了织女的心不在焉。“弄”字分析。五六句主要是神态描写，写出了织女的思念美，写出了其因爱情思念而受到的痛苦和悲伤。（三） 七至十句：河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。翻译诗句：那银河清清浅浅，两岸间相距又该有多远呢？清清的一水相隔，却只能含情相望，不能互诉衷肠。明确：暗示了离别的根源，抒发了织女心中咫尺天涯的哀愁。五、 叠音词之美这首诗共运用

5、了六个叠音词：“迢迢”是写距离之远，“皎皎”是写星光之明，“纤纤”是写素手之细，“札札”是写机杼之声，“盈盈”是写银河之水，“脉脉”是写相视之态。叠音词的运用，增强了诗歌的节奏感，增添了诗歌的音律和谐美和修辞美，读起来琅琅上口，更好得表达感情。第二课时短歌行一、 导入（一） 课件展示曹操像。请学生先讲讲对曹操的了解或者评价。（二） 初中时我们曾学过他的观沧海和龟虽寿，叫学生齐背诵观沧海。点出龟虽寿的名句：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。（作文素材的积累）二、 介绍曹操：明确：三国演义的曹操是奸角，塑造其成反面人物形象是为了拥刘反曹的倾向；而历史上的曹操是英雄，是正面人物。例如三国演义里

6、贪慕大小乔姿色，是虚构的。曹操的介绍：曹操，字孟德，小名阿瞒，东汉沛国谯郡人，著名的军事家、政治家、文学家。政治军事方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方大部分区域，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以三曹（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。三、 创作背景（看视频） 看过三国演义的人都知道，在三国演义第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂欢，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志，这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊

7、（shu）豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了短歌行并要求将士和之。通过视频让学生感受曹操当时的慷慨、豪放之情。四、 学习课文（一） 朗诵课文（二） 整体感知：思考：诗歌中哪个字直接写到作者的心情的？（三） 作者雄狮百万，大战将即，他忧的是什么？（找出诗句）明确：“譬如朝露，去日苦多。”忧的是人生短暂。（四） 分析“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。”这四句诗的思想感情。明确：从表面上，曹操是在抒发个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就像“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华，表达了诗人奋发进取

8、，不懈追求的理想。朝露：在古诗文中有特定的含义，象征生命、时光短促易逝。曹植“人生处一世，去若朝露晞”，驱车上东门“浩浩阴阳移，年命如朝露”。苦：实在，很。（五） 其次，他忧的是求贤不得哪些句子表现了他对人才的需求？“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”1. “青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦绕在我的心间，虽然我不能去找你，为什么你不主动给我音信呢？）写一个姑娘在思念她的爱人，而曹操在这里借思慕男子来写自己思慕贤才。2. “悠悠”、“至今”：久远之意。写出了长时间的思慕情人。3. “但”：只的意思，表现了诗人对贤才的专一、专注。“呦呦鹿鸣，食野之苹。

9、我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”1. “嘉宾”指贤才。“鼓瑟吹笙”表现出对贤才的欢迎、重视。2. 为什么是“鹿鸣”而不是鸟鸣或者其他。鹿鸣为小雅始。周朝以礼乐制国，诸侯大夫举行乡饮酒礼等大型宴饮活动时都要歌工歌唱鹿鸣来助兴。宴饮与鹿：听到鹿鸣 悠扬婉转的旋律，自然会联想到原野上相互依存的鹿群。鹿性情温顺，以食草为主，喜欢结伴群居，配偶稳定，不主动攻击其他动物。这些生活习性使他成为人类朋友，后来成为谦谦君子的象征。逐鹿中原：所要围捕对象，常比喻帝位，政权。“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”（那皎洁明亮的月亮，什么时候才停止/拾取啊？）明确:1.上天揽月之豪情 2.这里讲的是贤才，月亮在天空如此明

10、亮，而在人群中，人才最闪亮。表明作者渴望贤才归来的心情。哪两个词极好地表现了对贤才渴慕的真诚与强烈？“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。”“绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。”明确：1.枉、念2.“乌鸦”在这里比喻贤才，乌鸦一般被认为衰败荒凉之兆，不祥之鸟。也有人认为是吉祥之鸟。李时珍本草纲目记载：北人喜鸦恶鹊，南人喜鹊恶鸦。曹操是北方人，因此这里乌鸦是吉祥之意，指南北全国的贤才。良禽择木而栖，贤臣择主而事。这是曹操发出的一个呼唤：天下的贤才都到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！3.诗中充满了对人才的渴盼，一片谦恭之气，读下去还有一种霸气，“周

11、公吐哺，天下归心。”“周公吐哺”的典故出于韩诗外传，据周公自言：吾文王之子，武王之弟，成王之叔父，又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。周公，西周初期著名的政治家，思想家。周武王之弟，辅助周武王伐纣灭商。第三课时归园田居一、 导入 大家都知道“不为五斗米折腰”的意思吗？这个典故与谁有关啊？（陶渊明）故事是这样：当时陶渊明任彭泽县县令，上级派来督邮巡政。手下都劝他“束带迎之”，即穿戴整齐，光鲜去迎接他，陶渊明说：“我岂能为五斗米而向乡里儿折腰！”摔官印而去，表现了他“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨。初中曾学过他的桃花源记二、 作者介绍陶渊明，又名潜，字元亮。东晋杰出诗

12、人。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村。有作品桃花源记、归去来兮辞、五柳先生传等。“田园诗人”、 “隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”。三、 解题归园田居体裁：田园诗主题：向往田园生活四、听配乐朗诵，讨论思考下面问题:（一）哪些词语（或句子）表达了诗人对官场生活的厌恶和痛恨？为什么？少无适俗韵，性本爱丘山。“无”、“爱”

13、表露了诗人的爱憎感情和清高孤傲、与世不合的性格，为全诗奠定了基调。误落尘网中，一去三十年。“误”、“尘网”：“误”显示出诗人的悔恨之深，把官场比喻成“尘网”，是对官场权贵的厌恶与蔑视。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。“羁鸟”、“池鱼”写出了“我”渴望摆脱束缚、回归田园的切切之情。“恋”、“思”表达作者对污浊的官场生活的否定与唾弃。运用了比喻、拟人的修辞方法。久在樊笼里，复得返自然。“久”、“复”写出了摆脱官场羁绊，归园田后的愉悦、欣喜之情。（二）哪些词语（或句子）表达了诗人对田园生活的喜爱和眷恋？为什么？开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。总写诗人简朴的生活环境，空旷而简陋。写的是住所四周的环境：榆柳馥郁，桃李飘香，集色彩与味道于一体，令人陶醉。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 炊烟袅袅，弥漫缥缈，宁静和谐，一片静谧祥和的气象。“吠”、“鸣”以动写静，更加衬托出乡村田园的幽静、祥和。户庭无尘杂，虚室有余闲。这两句是对田园生活的小结，概括了回归园田后自由自在的生活情状。这些具体的景物构成了一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的艺术境界。