老人与海鸥优秀教学设计.docx

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1、老人与海鸥优秀教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。一、学习导读，明确要求1、学生自读单元导读部分。2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。二、启发谈话，引发质疑1.同学们

2、，你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的?2.出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥?3.今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。4、说说读了这个课题，你想了解些什么?(学生预设问题可能有：老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)5、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁?课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况?6、请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的词语，作上记号，可

3、以和同桌一起交流。三、检查效果，整体感知1、谁来说说课文有几段?数清楚了吗?2.学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。3、通过读书，你弄懂了哪些内容?4、还有哪些疑问呢?5.如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系，你会选择一个什么词?(如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语，看谁能最先把它找出来)(出示那句话)齐读。6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人?7、是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。8、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人?9、抽生回

4、答。分成两部分。113这部分表现了老人对海鸥无私的爱;1417这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。10、请同学们再次读课文，看看这两部分中哪些语句让你特别感动，或者哪些地方有疑问，在文中标注出来。11、好了，我看同学们的表情，就知道你们读进去了，批画的这些句子，我们下节课将详细地解决。12、这节课，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下节课，我们将深入到他们的内心世界。四、作业：书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。第二课时一、品读课文，感悟深情(老人对海鸥的爱)1、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真

5、情。2、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾?勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?(生抓住几个动词说)2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?生：老人

6、喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢?(生：海鸥多就快，海鸥少就慢。海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)4、师：多有意思啊!表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。(生读)海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。(生读)海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(生读)5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么?听到了什么?(海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人

7、飞，老人的笑容洋溢在脸上。)6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。(合作读)7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么?你听到了什么假如你就是这位老人，你会说些什么?假如你就是一只小海鸥，你会说些什么?请你选择其中一个角色，写几句话。师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的?老人与海鸥究竟在说些什么?8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样?在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1

8、、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同?你从中体会到什么?2、通常谁会给谁起名字?(父母会给自己的孩子，长辈给晚辈)3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1、从老人的外表描写，你能感受到什么?(勤俭、贫穷)(抓三个“褪色”。)2、从第二句话能体会到什么?(老人无私地对海鸥的付出，这是

9、源于老人对海鸥的爱。)3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?投影出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊无论 ，老人每天 _无论 ，老人每天无论 ，老人每天 _4、投影出示，补充资料，找学生读。被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是

10、海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。5、读了这两段文字，你又有什么体会?6、一起来将这段话有感情地读一遍。7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生：儿女;在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1、生动是怎样的表情?2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情?老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么?(老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看;企盼着明天海鸥再飞来。

11、)2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。二、品读课文，感悟深情(海鸥对老人的送别)1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第1517自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。2、汇报自学所得，教师相机点拨。抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情(学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读)。一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大

12、不一样，像是发生了什么大事。1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。)2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪!你能把这种急切的心情读出来吗?(抽生读;齐读)海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。1、海鸥为什

13、么要这么做?(为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。)2、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么?(生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。)3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(学生感情朗读。)4、师：这样的场面，相信无

14、论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(学生齐读)海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。)海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?(生：我认为不能换成“飞”，因为

15、“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。)2、它们为什么要这样做?(海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?(从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。)3、我们一起来读一读这一句好不好?三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣

16、叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。2、(出示画面及写话提示)想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”)，此时此刻你会诉说些什么?先想一想，再写下来吧。3、交流写话，升华情感师：写好后先读给同桌听一听。师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。师：真心的表白，太感人了!还有谁要说吗?师：相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠?师：此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊!从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动

17、了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢?让我们齐读课文的最后一个自然段。四、总结全文，升华情感1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!2、看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢?3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。五、作业设计：选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。六、板书设计：老人 (亲人) 海鸥