浅谈交互多媒体在课堂教学中的运用.docx

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1、浅谈交互多媒体在课堂教学中的运用交互多媒体与传统的黑板比较，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，交互多媒体支持构建了一个课堂教与学的协作环境。触摸式的设计使老师从黑板前解放出来，在讲解和操作上都更方便。它的应用，不仅拉近了师生距离、易于实现传统与创新的结合，还适应多种教学结构与模式和各学科课程的日常教学。交互多媒体技术应用到教学中，不仅丰富了课堂教学，提高了学生学习兴趣，更为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学的解决方案，大大提高了课堂教学效率。一、强大的辅助工具，创设课堂情境兴趣是最好的老师，信息技术教学中如何能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，是每一位教师需要深入

2、探讨的问题。对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上老师利用电脑打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。同时交互多媒体的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如遮挡、聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。因此，可利用这一特点，为讲授的教学内容创设课堂情境，而对于学生而言这种课堂氛围的渲染很容易将他们带入到设定的情境中去。图文并茂的教学情境的建立吸引学生的注意力，为后期的课堂教学做好铺垫。在课堂导入环节，我们要通过教学资源的精心设

3、计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用交互多媒体的又一重要原则。通过交互多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。二、有效开展教学，灵活组织课堂交互多媒体在教学中应用可以有效地帮助教师开展教学，教师可以随着学生的思维灵活安排教学内容。在传统的教学设计中，教师只能设计出题目后，引导学生按照

4、老师的安排在教学中依次学习知识点。但是，学生是充满不可预测性的，所以在教学中，对于学生的回答，老师经常无奈地努力将教学方向引向自己的设计，按照设计完成教学。此时，交互多媒体的应用就有效地帮助老师开展教学，教师可以随着学生的思维灵活安排教学内容。利用电子交互多媒体的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；特别是交互多媒体对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的交互多媒体教学课件。交互多媒体还有

5、着更为灵活多样的存储、呈现方式。教师不再预设细化的教学内容呈现次序，而是根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容。这样，学生的思维火花得到即时肯定，及时的强化，自然会带动更多的学生积极参与课堂学习。例如，考查学生对Excel工具栏各按钮功能的掌握，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到文件夹中，再调出图片由学生在交互多媒体上写出各按钮的名称。三、交互式教学，活跃课堂氛围交互多媒体替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。交互多媒体不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互多媒体提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，极大

6、地促进了多种多样的交互活动。不需要使用键盘而在交互多媒体上直接书画和操作，有利于使学习缺乏兴趣的学生踊跃地参加到教学中来，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、计时器、放大镜等交互多媒体的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。例如，讲“计算机的组成”时，教师可以从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。再如，为了使学生掌握局域网的构成原理和结构，可以让学生在小组学习和讨论后

7、，以小组为单位在交互多媒体上画出局域网的基本拓扑结构图或对它进行连线，既有趣又能检验学生对知识的掌握程度。学生对于交互多媒体这种新鲜的教学平台也十分感兴趣，他们不再满足于只是听讲，更想像老师一样，用各种彩笔写出自己的答案，提高了课堂的参与度。四、交互多媒体教学强调的是课堂教学互动性交互多媒体强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。实际教学中，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的信息，学生之间的互动可以是基于现代教育技术手段下的学生自主学习、小组合作学习、探究学习等，而这

8、正是新课程大力推行的培养学生创新精神和实践能力的有效学习方式。利用交互式交互多媒体进行课堂教学，教师可以方便、灵活地应用各种教学资源，网络资源及校本化课件等（包括文字、图片、动画或课件等），教师在引导学生探究知识过程中，还可以通过交互多媒体相关功能指导学生进行有效的学习思考和探究。五、改变评价方式，促进主动发展 新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。课堂上，教师利用交互交互多媒体优势，对学生的学习和练习作出正确判断，如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励，师生间的互动在交互多媒体的帮助下更加灵活紧密。友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性，学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，检验和改进学生的学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效促进学生发展。 相对于其他现代教育技术手段而言，交互多媒体运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学效率，促进教师专业化成长等方面有很大优势。我们要充分利用交互多媒体这个新的交互平台，使这一技术真正融入到课堂教学中，使课堂教学迈上一个新的台阶。