突破重难点练习的实施方法.doc

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1、根据本人在三年级课堂教学中的所思，所想，所悟，总结了一些突破重难点练习的实施方法。一、游戏铺垫练习为突破难点形成技巧作准备对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生切实掌握。对于难点，可以采取适当分散，预作准备，多举实例等办法，加以解决。例如：退位减法是学生学习减法的难点，上册中间有0的退位减法更是难上加难。学生对于这个算理的掌握不难，关键是对掌握算法有一定的难度，使学生困惑的是0有时看作10，又有时候要看作9，更有时用0自己来算。为此我设计了一个“0上看点”的读电话号码游戏。凡是电话号码中0上有点的就要改读9例如：.8903505，8105904，3300472，8405060。通过这

2、个游戏学生对0上有点看作9的技巧深深的记在了脑子里，包括中下生在后面的中间有0的退位减法练习中都轻易了掌握了这一技巧。二、以旧带新，为难点巧设坡度以旧带新的准备性练习是为了缩短新旧知识之间的距离，促使知识的迁移，在学习新知识前应根据所学的知识所必须的基础（知识和能力），以及学生认知的特点，设计学习新知识前的准备性练习。从而为学生建立新的认知结构作好准备。例如：教材中一位数除三位数2386，本教学内容重点涉及到估算，商的位置，同时难点也是商的位置。可是结合教材安排的内容，发现当教完被除数是二位数，除数是一位数的除法，马上出现被除数是三位数，除数是一位数的除法，2386商是二位数的除法，可以说这是

3、一个跨越，学生还没有掌握被除数是三位数，商是三位数的除法还没有掌握，学生觉得很难理解，这商该商在哪里，先商什么？这就需要老师能够认真阅读教参，考虑学生的起点，顾及课本例题存在的不足，为例题做好铺垫，先补充习题：6363，8064，这两题的设立，有了过渡的作用，都是从百位够除，百位够除并有余该怎么做，如此的“桥梁搭建”可以帮助学生解决商的位置，把以上的难点进行适当化解，在此基础上教学百位不够除，就更加水到渠成了三、动手操作练习突破概念中的难点瑞士儿童心理学家皮亚杰认为:“6岁12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容。动手操作对激发学生学

4、习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。在小学数学的教学中，恰当地让学生动手操作是很有益的，小学生以形象思维为主，又好动。让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之问矛盾的一种有效手段，且能使教学达到事半功倍的效果。例如在上册周长的认识这一课中，我设计了让学生给图形描红的活动，让学生动手直观感知了周长就是一条线段这一重要的内含，而且要头尾相接。为以后区分面积的概念打下了良好的基础。我发现学生在学习了面积以后基本上没有学生会在运用知识解决问题的过程中混淆视这两个概念的。

5、四、辨析练习中辨清重难点的知识这是为了检查学生的知识缺陷，查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。如学生学完了“年、月、日”的认识后，可设计下面一组判断练习，要求学生先判断正误，后说理。每年都有天。一年中有个大月，个小月。个月是年多个月。这个设计使学生对年月日知识中闰年与平年，特殊的2月，年与月的关系这几个重点与难点有了清析的认识和理解。五、巧变书上的练习题使重难点得以强化书上的练习是我们老师经常使用的一些练习材料，但很多老师都没有好，用到位。其实我们老师能多动脑筋，根据知识和学生的特点，把这些材料来个资源再生，既方便又有实效。例如：下册的两位数乘两位数笔算，做一做中的第一组题2313，333143121125是让学生直接笔算的，但我认为这样不能突出乘的顺序和积的末位定位的问题，因些我改为：2333431113311225338234第一题突出了先用个位上的数去乘，第2题突出了用十位上的数去乘，第3题突出积的末位定位问题。通过这个练习学生对乘的顺序和积的末位定位就有了更清析的理解。以上是本人在教学过程中的点滴积累，多思考勤反思，让我们设计的练习更好更高效地为我们的教学服务。