《乘法交换律和结合律》教学设计.doc

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1、 新苏教版小学四年级下册数学乘法交换律和结合律教学设计课 题： 乘法交换律和结合律 （第 1 课时） 教学目标： 1.创设生活情境，让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。 2.让学生学会运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，体验 运算律的应用价值，培养学生的探索意识和问题解决的能力，增强数学的应用意识。 3.培养学生观察、比较、概括等思维能力，使学生在数学活动中获得成功的体验。教学重点：理解乘法交换律、结合律，引导学生概括出运算律并能进行简便计算。教学难点：经历规律的探索过程，掌握乘法交换律和结合律的特点。教学准备：课件 教学过程：一、复习旧知、导入新

2、课 1出示： 你能在下列的括号内填上合适的数吗？ 28+320 = 320+（_）； (27+138)+62 = 27+(_+_)； 35+_ = _+35。提问：你能说出填数的依据吗？谁能用字母分别表示加法的交换律和结合律？ 2出示： 在下列内填上合适的运算符号。 410=104 （23）5=2（35）。 谈话：同学们，这两道题的里既可以都填写加号，也可以都填写乘号。如果填加号是根据加法的交换律和结合律；而如果填乘号，你能联想到什么呢？是啊，加法有交换律和结合律，乘法是否也有交换律和结合律呢？ 3导入新课。谈话：今天我们就来研究乘法中的运算规律，看乘法是不是有交换律和结合律呢？ （板书课题）

3、二、探索新知1.探索乘法交换律。（1）课件出示教材第60页例题3情境图。让学生看图，说说题目中的已知条件和所求的问题。（2）学生独立解答，全班交流。列式得出：53=15（人）或35=15（人）（3）建立等式。让学生把这两个算式写成一个等式：35=53追问：你能再写几个这样的等式？（4）观察发现：观察这些等式，说说有什么发现。引导学生发现：两个数相乘，交换两个乘数的位置，积不变。教师指出这就是乘法交换律。（5）用字母表示乘法交换律。如果用字母a、b分别表示两个乘数，上面的规律可以写成：ab=ba（板书）2.探索乘法结合律。（1）课件出示教材第61页例题4。让学生独立列式解答。全班交流，学生可能有

4、以下几种算法：算法一：先算出一个年级参加的人数。（235）6= 1156= 690（人）算法二：先算出全校有多少个班。23（56）= 2330= 690（人）（2）观察这两道算式的数据和结果，你发现了什么？学生汇报：每组两道算式中的三个乘数相同。先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。（3）下面我们再来算一算，比一比。课件出示：下面每组中的两个算式是否存在这样的规律？ 1852 18（52） 13254 13（254） 24（1258） 241258 学生通过比较明确：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。教师指出这就是乘法结合律。（4）用字母表示乘法结合律。如果

5、用字母a、b、c分别表示三个乘数，上面的规律可以写成：(ab)c=a（bc）（板书）三、巩固练习1.完成教材第61页“试一试”。第一小题，可以运用乘法结合律先算“152”的积；第二小题，可以运用乘法交换律和乘法结合律先算“254”2.完成教材第61页“练一练”。先让学生在教材上填一填，然后说说运用了什么运算律。3.完成教材第65页“练习十”第1题。先让学生读题，明确题意，然后指名说说怎样运用乘法交换律进行验算，最后让学生独立进行计算和验算，指名板演。4.完成教材第65页“练习十”第3题。让学生说出每组气球上三个数的乘积，并交流计算的方法。四、课堂总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、布置作业教材第65页“练习十”第4、5题