校本教研与我的专业成长.doc

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1、校本教研与我的专业成长纳雍县第一小学：唐晓佳首先，向各位说声“抱歉”，由于水平有限，谈不上什么讲座。在这里，借助“杨兴文名师工作室”这一平台，与大家交流交流我的愚见。今天，我和大家交流的主题是校本教研与我的专业成长，下面，我主要从以下几方面与大家交流分享：一、什么是校本教研？校本教研是把学校作为教师教学研究能力培训基地，紧密结合学校工作实际，以教师为研究主体的一种教育研究活动，促使教师进行教学理论、教学行为及学生学习行为的研究。随着课程改革的不断深入，校本教研的重要性也逐步凸显出来。校本教研既是一种研究制度，也是一种教学研究理念，同时还是必须坚持的一种教学研究方向，因为开展校本教研有利于研究向

2、实践回归、有利于学校发展、有利于教师的专业发展、有利于教学质量的全面提升。二、我们正在开展的校本教研活动作为纳雍一小的一名教师和“杨兴文名师工作室”的学员，有幸参加学校和“杨兴文名师工作室”开展的一系列校本研修活动，见证了自己和同仁们的成长，现允许我介绍一下“杨兴文名师工作室” 和我校校本教研活动的形式及做法。（一）承蒙“杨兴文名师工作室”搭建的平台，老师们在工作室的引领下，在活动中不断成长。1、一年一度的跟岗学习，是一个向指导教师学习的好机会，同时又是一个向工作室汇报自己专业成长情况及全体成员交流学习的时机。2、“杨兴文名师工作室”送培送教下乡，搭建了一个城乡教师、工作室内与室外教师交流互动

3、的平台，把工作室的光和热辐射到更多的学校，让更多的老师共享工作室的发展成果。3、名师工作室联合教研活动（已去盘县、待去福泉），相互切磋，扬长避短，共同进步。4、“和美”课堂，让老师们领略大家风范。2015年12月12日，我有幸在贵阳市云岩一小参加了由“杨兴文名师工作室”牵线搭桥的“和美课堂”第六届名师优课经典再现暨小学数学名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会活动，亲自当了一回吴正宪等小学数学教育大家的学生，目睹了他们的教育风范，诚服了他们驾驭课堂的教育教学能力。找到了自己心目中的偶像，让自己的专业成长之路看到了点方向。（二）学校是校本教研的主战场，我校集体备课、上公开课、听课、评课、说课

4、、反思、磨课、研修计划（读一本好书）、校际交流、课题研究等已进入常态化。集体备课是以年级组为单位，年级组长就为中心发言人，主备老师提前准备好教学设计。大家本着“三个臭皮匠，顶个诸国亮”的思想畅所欲言，相互启发，相互借鉴，激活全体教师的智慧，深入研究教材、教学方法。集体备课绝对不是大家找出一个不变的共同的教学模式，而是通过集体备课这种独特的方式，加深教师对教材的理解，促进大家的共同成长，营造了良好的校本教研氛围。上课的类型主要有：同课异构、二轮反思课、示范课等。听课是迈开教师专业成长的第一步，听课的类型有：常态课（师徒结对帮扶）、公开课、自己的录像课，县级以上的优质课比赛（占地理优势）、全国各地

5、的名师示范课（名师工作室搭建的平台）等。评课，在评课的过程中，大家畅所欲言，各抒己见，直击问题所在，那怕争得面红耳赤也在所不惜，所以常常会有意外的惊喜，从而使优秀的教学经验能得到进一步的提升和推广。说课是上课老师上完课后，在评课之前开展的一种教研形式，让执教者有机会展示自己独特的教学设计及设计意图。华东师大叶澜教授指出：“一个教授写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”。是呀，反思是现场活动结束后，写下自己的感悟，反思自己的教学，这种具有针对性和实效性的教研活动真正切合了教师的实际需要，只有不断反思，才会不断成长。作家冰心写过一句话，大意是：作家一辈子能写好一本

6、书就够了，作为一个教师，磨好一节课，上好一节课就无怨无悔了。是呀，磨课其实也就是一个春茧化蝶的过程，它是执教者经过一轮或几轮的上课之后，根据评课中各位老师忠恳有效的评课建议，自己扬长避短，再次把同一个教学内容放在别的平行班级上课的形式，正所谓玉不磨不成器，好课都是磨出来的，正如很多歌星在那儿都是唱他的成名曲一样。磨多了，自然就有成名的“曲子”了。读书，学校开学初就要求各位老师拟写个人研修计划，从中硬性规定每人每期要读一本好书。我们提倡教师博览群书，但由于我们时间紧，精力有限，作为老师的我们优先阅读这些书籍：教育理论著作（教育理念）、教学经验著作（教学技能）、文学经典著作（文化底蕴）等。有些看似

7、暂时对课堂没有帮助的也可阅读，以为只有厚积才能薄发，只有不断涵养自己，站在讲台上才能愉悦学生，才会彰显教师的人格魅力。校际交流是学校在教育局的指导下，每期与乡镇学校结对，直接到所结对的乡镇学校完成上课（同课异构、示范课）、评课、讲座等一系列的校本教研活动。课题研究，说实话目前主要还是为了评职称，根据上级有关课题规划的文件精神，一人或几人小范围的被动的去完成某个课题研究。目前还没有形成由一个能胜任主持人的老师提出要研究的课题，组内老师积极参与研究的喜人场面。如何让大家教师都“研”起来，是我们今后面临的一大课题。 总之，以上这些就是我及我校教师正在经历着的校本教研，这些活动的开展，都得益于“杨兴文

8、名师工作室”和学校领导为提升全体教师教育教学理念而搭建的平台。全体教师经过这样一轮轮循环往复、螺旋上升的研讨，大家在思考、学习、尝试的过程中，不断感悟，不断提高。在这样的研训活动中，不仅上课的教师收获很大，其他参与评课的教师也会自觉的转变观念，改变教学方式，规范自己的教学行为。在这样好的氛围下，我们全体教师团结协作，带着疑问与困惑，进行理性的思考，在不断的反思中，慢慢的、悄悄的成长着。 三、我的专业成长（一）之前的我1、听课无准备，评课较虚假。课前没有任何的准备工作，拿个听课本直接奔向教室，听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，不理解上课教师的教学意图，不知道上课老师要上的内容，更没去想假如

9、我教这个内容，准备怎样教等。尽管听课后评课时都会在听课评价表上打分写评语，实则没讲在点子上。2、听课无目的，评课不专业听课教师仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，追求听课节数，根本谈不上自身提高。完全处于被动的地位，也就不能参与到课堂中去，这样的听课其实无效，而评课也是外行人看热闹。要么就是碍于同行的情面，评价时说假话、空话、套话，不会坦诚交流。或者受第一个发言教师的影响，自己的质疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面，在讨论时就存在跟风现象，人云亦云。3、听完后散会走人，不做深入研究以前，我们在校内的公开课，一般情况下节课就有课要上，听完课后立刻聚在一起评课的机会比较少，就这样，听完走人

10、。最多是要求每位教师写听后反思，但没得到反馈交流。所以就没有机会评课，听课也就失去了意义。（二）现在的我参加工作17年来，通过不断的学习，不断成长，现把我这些年来，特别是进纳雍一小以来在有关听、评、上、说课等校本教研活动中学到的一些不够成熟的观点与大家交流一下：听课1、教师听课应该按下面三个步骤来进行(1)课前要有一定的准备工作。(2)听课中要认真观察和记录。(3)听课后要思考和整理。对于教师的教，听课时重点应该关注的是(1) 课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？(2) 新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？(3) 创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？(4) 采

11、用哪些教学方法和教学手段？(5) 设计了哪些教学活动步骤？(6) 使哪些知识系统化？补充哪些知识？(7) 培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？(8) 渗透哪些教学思想？(9) 课堂教学氛围如何？对于学生的学习活动，听课时应该关注(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；(4)学生是否经常积极主动地提出问题等等。2、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和

12、认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。评课1、从教学目标上分析(1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。2、从处理教材上分析既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3、从教学程序上分析(1) 看教学思路设计（侧重教材处理，纵向教学脉络）(2) 看课堂结构安排（侧重教学技法，横向的层次和环节）4、从教学方法和手段上分析教学有法，但无定法，贵在得法。现

13、代化教学手段的运用是否适时、适当。5、从教师教学基本功上分析(1)看板书设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）(2)看教态教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。(3)看语言教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。(4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。6、从教学效果上分析 “分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括

14、以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是不同程度的学生在原有基础上都有进步。三是学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。总之，我们应把学生的发展状况作为评价的关键点。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。但评课时我们又不可能面面俱到，应各有侧重点。上课其实，我们参与听课、评课等校本教研活动，其目的是为了更好地上课。那么，要想上出一堂高效完美的课，我们应该这样1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。2、认真钻研教

15、材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题，老师应该给足学生思考问题的时间。4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉。说课即说教材、说学生、说教法、说设想、 说过程、说板书等。 1、说教材掌握所选课题在本科教学中的地位和作用。 根据“地位”和“作用”。制定本课题的三维学习目标。根据对教材内容的理解，分析和处理。确定本节课的重点、难点。2、说学生主要是分析学情。3、说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运

16、用。4、说设想主要说明各环节的设计意图。5、说过程说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。6、说板书板书是一节课的缩影和高度的概括，板书的设计值得考究，一节好的板书会给人一种美的享受。总之，说课的内容有“六说”。但在方法有所商榷。有的是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说，材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，有些死板，给人以支离破碎的印象；有的是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，有时还会条理不清，有一定的难度，需要一定的语言功底和语言组织能力。因此，每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。毋庸

17、置疑，由于学校有这样一个良好的教研氛围，通过一次次的听课评课上课等教研活动，围绕共同关心的问题进行对话和反思，不断认识和反思自己教学方面的长处和不足，学人所长，避己所短，从而丰富自己教学方法，提高自己的教学水平，提升课堂的教学效率，使自己不断成熟不断进步。特别是有学校里边本土的“专家”参与听评课时，他们的指导充分渗透了新的教育教学理念，零距离的对我们进行专业辅导，使得我们在专业成长的道路上目标更明确、步伐更坚定。 四、今后的思考校本教研活动能否在原来的听课、评课等研究为主的基础上，在形式上再丰富些，如：教学反思、沙龙研讨、专题讲座、课例研究、案例分析、教学互访、主题论坛在内的多种形式的研究，实现研究方式的多样化和特色化，进一步聚焦课堂教学，辐射课堂内外。- 7 -