浅析音标教学在初中英语教学中的重要作用.doc

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1、浅析音标教学在初中英语教学中的重要作用三角中学 贺险峰 2014.5 音标在英语学习中是根本，音标是否掌握直接关系到口语是否流畅准确。掌握了音标就能分清元音和辅音、划分音节、确定重读和弱读、改善语音语调、记忆拼写单词、提高听力，为初中学习打下坚实的基础。本文通过分析音标学习带来的益处，强调音标学习在初中英语学习中是重要性。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语音、词汇、语法的掌握是基础，属于基本的语言知识和语言技能。我国的英语音标教学主要是在英语学习的初级阶段完成。学生从小学三四年 级初次接触音标，在初中一年级进行系统学习，音标教学在初中三年级结束。这一阶段的教学涵盖

2、了全部的音标和语音知识，学生处在音标的学习和运用阶段。高中阶段和大学则是音标的巩固和受益阶段。可见音标学习在英语学习中的重要性。语音不容忽视，它是整个英语教学和英语学习的基础，不是游离于其他项目之外的。人类学习语言的开始都是从听入手，然后是说，接着是读，最后是写。以学习中文为例，个体在听说达到一定程度后，就进行读的目标。学习中文主要是通过拼音来读生字生词。同样道理，学习英语中的音标就相当于学习中文中的拼音。我国小学生在一年级的时候集中精力学习拼音，投入的精力与时间是相当大的。学习母语尚且如此，更何况学习第二语言。所以，掌握音标是学好英语的必经之路，同时也是一条捷径。 音标学习是提高学生学好英语

3、的基础。因此针对学生（尤其是初中生）记忆力强的特点，音标学习难度不是很大，所以在初中阶段必须集中强化学习音标。任何语言都是语音、语意、词汇、语法的统一体，英语也不例外。若能掌握音标，英语中的很多问题就不再费力，学习英语也可以轻松许多。下面是笔者在平时的教学中总结得来的一些规律。一、能分清元音和辅音，就能确定a和an以及the的发音音标分为元音和辅音，除了有利于写出单词的音标以外，还有一个基本的用法就是如何来断定可数名词前面的冠词何时用a和an。英语中规定以元音开头的可数名词，冠词用an，否则用a。请看以下例子：例1 Xiao Zhang is an honest boy.例2 This is

4、a useful book.若学生对音标中的元音辅音不了解，老师就无法向学生解释这两道题目。生硬地去记忆这种类型的题目就会加重学习负担，与“减负”背道而驰。在例1中honest音标为/ nist/，h不发音，故用an。而在例2中useful尽管是元音开头，但它音标为/ju:sful/，发音以辅音/j/开始，所以用a。另外，由于名词发音的开始有元音辅音的区别，因此对于the 的发音也不一样。元音发音的the念/i:/，而辅音开始的念/。如果这些混淆的话，直接影响单词发音，语音语调受到影响，一口流利标准的 英语就无从谈起。二、能划分音节，就能确定形容词和副词比较级和最高级在英语中形容词和副词有原级

5、、比较级和最高级这三种形式。对于大多数单音节和双音节的形容词和副词一般原则是：比较级在原级后加er，最高级在原级后加est。对于多音节的原则是：在原级前加more变成比较级，在原级前加most变成最高级。看似简单，但是学生不会音标，要分清楚单音节和多音节是很困难的。如果会音标就很简单了。例如：例3 .more beautif ul， more exciting ，more carefully, more properlythe most beautiful， the most exciting , the most carefully, the most properly音节是读音的基本单位，

6、任何单词的读音都可分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音音素可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音音素可以构成音节，辅音音素不响亮，不能构成音节。英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。如：m ake，tomato，operation，preoccupation，telecommunication 。划分音节的方法是：元音音素是构成音节的主体，辅音是 音节的分界线。每个元音音素都可以构成一个音节。如：big，meat，heart；两元音音素之间有一个辅音音素时，辅音音素

7、归后一音节，如：talent；有两个辅音音素时，一个辅音音素归前一音节，一个归后一音节，如： mother。可见，学生会音标的拼写就很轻松地完成音节划分，从而确定音节的类型，对多音节的形容词和副词的比较级和最高级的确定就简单多了。三、能划分音节，就能确定重音及其位置，使语音语调标准优美重读音节指的是单词中读音特别响亮的音节。单音节词多数是重读音节。单个元音字母后面有辅字组（r w y 除外）且以辅字组结尾的重读音节。例4：bag egg fish not cup。 如何判断双音节词的重读位置？双音节词的第一个音节通常是重读音节。 例5：stu-dent Chi-na sec-ond au-tu

8、mn in-deed 多音节词通常在倒数第三个音节重读。 例6：el-e-phant con-grat-ula-tion 词尾有-ic或-tion,-sion的词，在-ic或-sion,-tion前的一个音节上重读。例如：scientific impression nation 来源:学+科+网 简而言之就是有几个元音就有几个音节。从以上对重读音节的定义和划分可看出，单词的重读以及位置完全取决于音标中的音节的数，学生不会音标拼写，就无法划分音节，确定重音，语音语调不流利。就如中文没有阴平，阳平，上声，去声一样，抑扬顿挫无法表达出来，从而影响这个句子所暗示的情感色彩。要讲一口流利而标准的英语，语

9、音语调是十分重要的。每一次的英语综合竞赛，都会把演讲部分的分值设置得比较多，这说明社会很重视学生的语音语调，因此学习音标是不容忽视的。四、用音标来拼读单词，记忆单词保质保量单词记忆在英语学习中是最基本的一个环节，而往往是学生最头疼厌烦的。学生对英语学习缺乏兴趣，很大程度上是由于记忆大量英语单词所产生的烦恼与负担所造成的。记忆单词的方法不得当，事倍功半，因此学生就觉得英语枯燥无味。记忆单词的方法有很多，最行之有效的是音标记忆法。容易记忆，容易拼写，巩固率高，遗忘率低。好多同学觉得记单词只要记住单词的拼写、意思就行了，其实记忆单词的工作远远没有做完。记忆单词的方法是六个字：音、形、义、类、句、想六

10、个字。音为单词的读音，单词的读音记不准就影响记忆单词。由于绝大部分英语单词是符合读音规则的，完全可以利用英语单词的读音及拼写对应关系记忆单词，特别是长单词。如果不注意单词的读音，就分不清 experiment, experience和except，expect等等。学 生因为音标没学好，拼写单词的时候经常漏掉一些字母或者拼错。如，笔者曾让学生听写单词first，结果两个初一班级有三分之二的学生写成了frist，如果学生知道ir组合发/:/（或者说/:/相对应的字母组合以ir，ur为主），这种错误就不会犯。在平时单词拼写中漏掉字母的也很常见，如develop写成了divelop；month写成m

11、oth，把exercise 记成excise, 就是因为没有按照正确的音标来记忆（在记忆的时候少了一个音标），或者是在死记硬背，吃力不讨好。 学生既要掌握音标相对应的字母组合，又要掌握相对应的字母组合的发音。这样看到陌生的单词，可以根据音标大致知道该单词的发音了。一般来说，音标中的辅音跟字母辅音是的书写是类似的，鼻音/的字母组合也只有nk和ng，摩擦音/和/以及/j/字母组合分别只有th，sh，y/j，破擦音/和/字母组合分别是ch，g/j，这些记忆难度不大，稍微 难一些的是音标中元音相对应的字母组合，但基本上数量不多。所谓“磨刀不误砍柴工”，花点工夫真正把音标掌握了，对记忆单词大有好处，使记

12、忆单词省时省 力。解决了记忆单词这一难关，学生学习英语的积极性和兴趣就会大增，从而提高英语水平。来源:Z,xx,k.Com五、语音基础牢固，提高听力任何语言都是语音、语意、词汇、语法的统一体，英语也不例外。教学过程中，很多师生首先忽略的就是语音问题。语音基础不牢固导致的直接后果之一就是听力差，训练听力不能光靠听来提高。学生在听录音时，就相当于有一个人在对他说英语。听不懂有如下原因：语音语调及语速。学生的语音语调不标准，甚至平时基本不说英语，他们对正确的语音语调也难以做出相当的反 应；学生的语速很慢，他老觉得录音机说的快。学生的口语水平和录音机相当，就会觉得接受录音机的听力很自然。所以，训练听力的正确方法是不仅要听，而且要多模仿录音机的语音语调及语速以提高自己的口语水平从而提高听力水平。 总而言之，英语里的任何一部分内容都不是孤立的，它是环环相扣的，这也是学生觉得英语难学的原因。音标是学习英语的入门，也是整个英语提高的基石。通过以上分析，我们清楚地认识到，学生是否掌握音标会影响英语教学。英语学习的最终目的是交流，但是语音不准话说不清楚，交流就无法顺利进行，英语学习失败。